教师专业发展视角下缄默知识显性化的路径选择

摘 要：本文首先从该领域的研究现状着手，从认知心理科学角度探索知识二元分类向多元分类拓展；从教育学学科角度发现教师缄默知识能否显性化尚存在分歧；从角色定位维度指出作为研究者的教师需掌握多样化知识。其次，从应然意义的探索过程中发现：对缄默知识理论梳理能够实现教师专业成长的深化，能够实现教师的被动发展到批判性反思的自主化，能够对教师专业知识体系的重新建构促进教师培训的科学化。最后梳理出三点实现路径：厘清缄默化的教师专业知识的生成逻辑，解决因“自上而下”被动发展导致教师的自主性不够的问题，破除传统的难以习得缄默化专业知识的方式障碍。

关键词：缄默知识；教师专业发展；教学机智；教学智慧

职业教育发展与教师的专业成长密切相关，教师的发展决定了教学质量的高低，也决定了职业教育发展的速度。因而对区域性职业教育的发展定位，就必须把教师队伍的建设提上日程。本文拟从缄默知识的显性化为切口，探究教师专业发展的潜在规律，进而窥探职业教育的发展。缄默知识与教学机智，教育智慧以及教师的专业成长密不可分，加强对该理论的研究可以促进教师知识理论的构建。另一方面，通过研究唤起理论界对于缄默知识的重新解读，进而促进教师教育领域理论水平演进。缄默知识引起学术界广泛关注的原因，与其自身的实际效用是息息相关。……