提升教学智慧，铸造灵动课堂

高诗正

[摘 要]阅读教学是一个动态发展的过程。唯有教师不断运用自身的言语表达智慧，才能以不变应万变，创造出生命的灵动。教师应做到深刻解读，形成开掘资源的智慧；精妙整合，形成巧妙设置的智慧；敏锐捕捉，形成有机生成的智慧；巧妙化解，形成灵活应变的智慧，从而在提升教学智慧的基础上铸造灵动课堂。

[关键词]教学智慧 灵动课堂 语文教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-052

阅读教学是师生共同参与、共享知识、交流情感、沟通心灵的过程。这一过程是动态生成的，教师应不断运用自身的言语智慧，创造出生命的灵动。

一、深刻解读，形成开掘资源的智慧

要想提高课堂教学效益，教师就要将更多的工夫花在课外。阅读教学究竟该教什么、怎样教、教到什么程度，都需要教师在课前对教材文本进行深入洞察、准确把握、精准剪裁，真正从学生的视角关注文本，开掘教学内容，这样才能让学生的认知疑惑成为课堂的生长点。

例如，《桂花雨》一文中写道：“外地的桂花再香，也比不得家乡的金桂。”这既是文本认知的重点，同时也是学生理解的难点。教师引领学生借助补充的资料了解到，作者琦君搬家后来到杭州的满觉陇，这里盛产桂花，其名气远胜作者家乡的金桂。文中是作者言不由衷吗？在这样的基础上，教师充分调动学生内在的情感体验，并通过杜甫的名句“月是故乡明，人是故乡亲”类比课文中的这一共同体验，起到了较好的教学效果。……