多元化练习，提升英语倾听能力

纪颖

[摘 要] 新课程标准要求学生具备一定的英语语言能力，拥有基本的听、说、读、写能力。在实际英语教学过程中，教师要巧设游戏，培养学生辨别语音信息的能力；配音表演，发展思维能力；引导学生进行个性化的理解、复述故事，最终使学生能够在这些多元化的练习中提升自己的倾听能力。

[关键词] 小学英语；倾听能力；提升策略

新课程标准要求学生具备一定的英语语言能力，拥有基本的听、说、读、写能力。而听始终被排在需具备能力的第一位，它需要学生根据倾听到的信息做出正确的辨别，再以说、读、写的方式表达出来。因此，在实际教学过程中小学英语教师要采用多元化的练习，提升小学生的倾听能力，使学生能够在具备倾听能力的情况下进一步培养自己的其他能力，最终提高学生的英语水平。

一、妙设游戏，辨别语音信息

游戏教学因其轻松愉快的教学形式，对于激活学生兴趣尤为重要。在实际倾听能力培养教学过程中，教师要巧妙的设计游戏，使学生能够在轻松愉快的教学形式下培养自己辨别语音信息的能力，进而提升小学生的英语倾听能力。

比如，我在讲解“Our animal friends”一课内容时，先带领学生进行了句子接龙与猜猜动物游戏。学生以小组为单位，用英语描述一种喜欢动物的特征，描述的过程采用句子接龙的方法，即第一个成员说一句，第二个成员在第一个成员的基础上加一句，以此类推直到将动物的特征描述完，而其他的人则通过描述猜测该动物的种类，描写句子最多的和猜中动物最多的小组获胜。

学生通过游戏，不仅了解到了本节课讲解内容，而且能够有效地训练学生语音信息辨别能力与有效信息提取能力。同时，语音信息辨别力的增加也有效提升了学生的听音能力。

二、配音表演，发展思维能力

模仿式的朗读可以促进学生倾听能力的发展，其中好的语音能力不仅能够提高学生理解听力材料的能力，而且能够培养学生的实际交流能力。因此。在实际教学过程中，教师要带领学生进行配音表演，引导学生分角色表演并指导学生正确发音，在配音表演过程中纠正学生容易出现的破音、增音、缩音等问题，进一步提高学生倾听能力，发展学生思维能力。

比如，我在给学生讲解小学英语中的“At weekends”一课的内容时，学生初步了解了片段内容后，以三人一组进行练习，在三人练习的过程中其中两个人分别扮演Su Hai和Mike，而另一人则负责纠正这两人在配音过程中出现的语调与发音问题。学生纷纷开始了配音练习，在练习的过程中学生出现了发音错误、增音缩音、破音颤音等各种问题，我给学生一一进行了纠正。练习一段时间后，各个组进行了配音表演，判断那组配的最好。在配音小组展示的过程中，其他学生一起分析了配音过程中出现的语调问题及如何去说。所有同学表演完后我又给学生播放了原始配音，希望学生能够在听的过程中构思出合适的意境、发现自己的问题。

学生的配音表演，不仅有效提高了学生的发音正确率，使得学生能够咬准咬清单词，而且有效提高了学生的听力材料理解能力，使得学生能够更好地理解听力片段。同时，配音表演也有效锻炼了学生的实际交流能力，发展了学生的想象思维。

三、复述故事，融入个性理解

正处在小学阶段的学生，其特点就是喜欢故事带给他们的各种兴趣。生动、形象的故事能最大程度上唤醒学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望。因此，在实际听力教学过程中，教师要以英语故事为主要载体，融入其个性的理解给学生进行生动形象的故事复述，使学生能够在倾听故事的过程培养自己的倾听能力。

比如，我在给学生讲解小学英语中的“At Christmas”一课内容时，为培养学生的倾听能力，我在开始讲解本节课的内容前先是用英语给学生讲解了关于圣诞节的故事，我又给学生解释了几个生单词，之后我要求学生复述我讲的故事。學生复述说：“圣诞节是一个被广泛庆祝的文化节日，全球数以百万计的人在12月25日庆祝。这个节日建立在公元336年，今天圣诞节被作为一个重要的节日被庆祝。”

通过引导学生复述故事情节，不仅能够培养学生的理解能力，使学生能够更好地理解听力材料，而且能够锻炼学生的倾听能力，帮助学生克服听力方面存在的困难，最终提高学生的英语学习能力与听力题解题能力。

总而言之，教师要巧设游戏培养学生辨别语音信息的能力；要带领学生进行配音表演，发展学生的想象思维与交际能力；还要引导学生进行个性化的理解、复述故事，最终使学生能够在这些多元化的练习中提升自己的倾听能力。

参考文献：

1.陈小燕.小学英语倾听习惯的培养[J].英语画刊（高级版），2013（5）.

2.孙瑞.小学英语课堂学生“倾听与表达”现状分析及策略探讨[J].基础教育研究，2015（3）.