弘扬传统文化，激活语文课堂（下）

杜凯

三、举办经典诵读活动

在中国文学的百花园中，就作品而言，从《诗经》到《楚辞》，从《论语》到《孟子》，从唐诗、宋词、元曲到“四大名著”，从蒙学教材《三字经》《百家姓》《千字文》《增广贤文》到《菜根谭》《格言联璧》，经典作品源远流长，数不胜数。我们语文教师在语文课堂上一定要教出经典韵味，可以采用学生放声诵读，教师范读，聆听朗诵录音，学生齐读，对读，个别读等诵读方式，也可以通过定期举办诗歌散文朗诵会，对朗诵优异者给予奖励等方式，营造诵读经典的良好氛围。笔者要求学生每日背诵一首诗词，摘抄一页名段，写一篇读后感言。笔者每日精心设计问题，引导学生通过赏析品味，感受经典文化的魅力。

部编版的语文教材每一册都安排有“名著导读”板块，教师可要求学生利用课外时间阅读中外名著，规定书目，定期检查，同时定期举行名著知识竞赛，引领学生走进经典。

四、融入礼仪习俗知识

传统礼仪习俗在语文教材中也有体现，比如教学《鸿门宴》一文时，教师可引领学生探究刘邦、项羽在宴席上的座次安排。“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。”项王刘邦坐在东面，项羽坐在西面。在当时，以西面的座位为上，东面的座位次之，中国自古有敬待客人的礼俗，项王是来客，本应坐在上位，项羽却把项王安排在次要的座位，自己坐在上位，这说明什么呢？说明项羽自高自大，目中无人，轻视项王，这也是他后来败于项王的主要原因。……