浅谈初中数学小组合作学习策略

丁卫权

摘要：目前教育改革不断深入，初中数学教学越来越多的采取小组合作学习的教学方式，这样的教学模式能够提高学生的实践能力、提升创新力。因此，教师应该充分利用小组合作学习的教学方式，在课堂上发挥出这种教学模式的优势，给学生创造能够参与实践学习的机会，通过这样的教学方式，让学生在互相的分工、合作和交流中提升能力，取得创新，这才是小组合作学习的目的之所在。

关键词：初中数学；小组合作；学习策略

一、初中数学小组学习中存在的问题

（一） 小组学习模式形式化

初中数学教学对于培育学生的实践和创新能力十分重要，但是很多教师在教学的过程中，往往只是形式上采取小组合作学习的方式，仅仅把学生进行简单分组。同时把小组合作学习的目的设定为解决当前的问题而已。这样导致数学课堂教学的本质让是采取传统的方式，简单的对学生灌输知识，不能达到真正分组学习的目的，还可能导致学生在分组的过程中和同学进行与学习无关的聊天。只是形式上采取小组学习，教师会忽略小组学习过程中核心本质的目标，难以发挥出小组合作学习的特点和作用。

（二） 小组学习问题设计不合适

教师在初中数学的课堂教学中，采用小组合作学习的教学模式，往往流于形式，只是在表面上实现了合作学习，但是未能真正发挥出小组学习的优势，这样的教学没有实现教学的真正价值，缺少现实意义，同时也不能提高教学的效率，提高学生的积极性。长此以往，会对数学教学合作学习产生负面影响。

（三） 教师的指导地位未能有效发挥

采用小组学习的教学方式，教师只是提前制定好学习的任务和具体时间、最终的评估考核结果，但是忽略了对小组学习全过程的注意。如果教师以这样的方式开展教学，很难在小组合作学习中发现学生存在的问题，同时也很难针对存在问题给出学生建设性的意见。作为教师，应该深入思考采取什么样的方式开展小组学习教学，才能加强学生之间的合作交流，提高学生学习效率，同时针对教学过程中存在问题给出指导性意见[1]。

二、初中数学小组学习策略探析

（一） 设计教学情境， 提高学习兴趣

学习的兴趣对于提高学生积极性，提高学习效率具有至关重要的作用。在教师的教学经验中，当学生对某项学习内容非常感兴趣时，会带着极大的热情和积极性投入到学习的中去。这样的学习热情伴随的是高效的学习成果。众所周知，初中数学的学习内容枯燥无味，大多数学生对这样的学习内容缺乏兴趣。针对这样的情况，初中数学教师应该把学习内容同生活密切结合，把生活中存在的数学问题和课堂的知识点相结合，自热而然的引入到课堂上来，打造真实有趣的学习氛围，从而引导学生产生学习的兴趣。

（二） 选取合适的时间， 展开小组学习

如何选择时间段在初中数学课堂上开展小组学习非常重要。准确的选择适合的时间点，可以让学生更好的理解和掌握相关学习内容，同时提高学生的学习热情，让学生在自然、愉悦的环境里理解和掌握数学知识。作为初中数学教师，应该深入思考和探索，找准开展小组学习的时间段[2]。

举例说明，在学习《探索三角形全等的条件》这一数学知识点时，有一个条件是“三角形的两条边和一个角对应相等， 那么这样的两个三角形全等”。学生遇到这个问题时，非常容易把“边角边”和“边边角”混淆，难以做出区分。以上情况，数学教师只是简单机械的向学生灌输定义，往往会导致学生无法深入理解这个定义实质的内涵，造成在以后知识点的应用时做出错误的选择和判断。这个时候如果可以采取小组学习的方式，把学生进行分组，让学生共同探索、思考和交流分析，就能让学生对如何区别和理解这个定义加深理解，全面的掌握这个知识点。

（三） 做好留白， 教师担当引导工作

采用小组学习的方式进行教学，实际上是把教师的部分“权力”转移给学生。权力的移转能够赋予学生给多的自主性，让学生对学习产生兴趣，积极主动深入的进行学习，深刻全面的理解和掌握知识点，取得良好的学习效果。采用小组学习进行教学时，教师必须进行分组，为小组的每一个成员明确任务、每个小组同时要清晰小组的任务和目标，剩下的学习就交给学生来完成。教师要在这个过程中积极引导学生完成目标任务。这些任务包括以下程序：进行观察、开展实验、对结果进行预测、小组成员之间进行交流、最终得出结论。这些程序每一项都需要学生亲自完成，教师不能取而代之。但是在学生进行小组学习时，教师应该随时关注，并要发挥激励和引导的作用，鼓励督导学生更好的完成学习任务。在教授《相似三角形的性质》这一内容时，如果采取小组学习的方式，教师应该先画出几个图形，对学生进行分组，引导学生通过小组合作的方式，自学书本中的知识点，初步掌握相关概念和例子，从而判断出图形之间的相似之处，通过小组讨论的方式，得出结论。采取小组学习方式，教师应给学生充足时间，相信学生。整个过程中，教师应该加强指导，适当引导和启发学生，让学生通过思考和表达，取得学习成果，掌握学习方法，提供自信心。

（四） 建立合理的评价激励机制

初中数学教师一般是通过数次或者一次考试的成绩，对学生學习成果进行评价，以此判断学生是否优秀。教师应该改变传统的考评方式，采取程序性评估的方式，让学生实现学习的主动性，激发学生的学习热情和兴趣。教师应该客观、全面的对待所有学生，对学生给予更多的关注，不能仅仅关注学习成绩好的学生。

三、结语

总而言之，数学教学正在深入改革之中，教师应顺应改革的趋势，在教学中不能仅关注学生的考生成绩，更应注意培育学生的综合素质。小组学习的教学模式可以提高学生学习的积极性和主动性，提高学生成绩、提升学生综合素质。教学改革的路很长，初中数学教师应该不断思考，深入实践和完善小组学习的教学模式，全面提升教学质量。