新媒体网络与教育对象主体性的发挥

马梦思

摘 要：思想政治教育对象具有主体性，只有坚持和发挥教育对象的主体性才能达到思想政治教育目的和效果。发挥教育对象主体性是由思想政治教育目的和效果决定的，体现了以人为本。在新媒体网络高速发展的今天，要运用新媒体网络，正确发挥思想政治教育对象的主体性。

关键词：新媒体网络；教育对象；主体性

1 思想政治教育对象的主体性

1.1 含义

思想政治教育对象的主体性是指教育对象不是作为完全被动的客体，而是作为有情感、有思想的活生生的人参与到思想政治教育过程中的。1

1.2 发挥教育对象主体性的原因

1.2.1 由思想政治教育的目的和效果决定

思想政治教育目的是指通过教育活动，在教育对象的思想和行为方面所期望达到的结果。

在传统的思想政治教育观中，由于教育者掌握绝大部分信息，在教育过程中往往占主导，采用“填鸭式”教学，只顾传递自己所知道的知识，不顾教育对象能否消化吸收；教育对象只管重复和记忆，不管能否理解和接纳。这样的结果就是教育对象成了记忆的机器，能复述出教育内容，却没有将教育内容转化为自身的实践，形成符合一定社会和阶级所需要的思想品德，即没有真正达到教育目的和效果。

新的教育观认为，在坚持教育者主导作用的同时，要强调发挥教育对象的主体性，以教育对象为核心，尊重教育对象的兴趣，鼓励教育对象积极探索实践，将教育内容运用于实践中，根据自身情况进行取舍和筛选，形成符合自身特点的思想品德，达到思想教育的目的和效果。

思想政治教育的目的和效果不是以教育者所傳递的教育内容的多少来衡量，而是以教育对象所接受的教育内容的多少及其转化为教育对象思想品德的程度来衡量。因此，只有充分发挥教育对象的主体性，使教育对象自觉的接受教育内容，并将其转化为自身的认识和品德，才能真正实现教育目的，达到教育效果。

1.2.2 坚持以人为本

思想政治教育对象是活生生的人，是善于思考、具有独特个性和主观能动性的人，因此在对教育对象进行思想政治教育时，不能不顾教育对象的特性、现状和接受力，一味的灌输。要尊重教育对象的个性，关注教育对象的内在精神需求，引导和激发教育对象的主体能动性，始终坚持以教育对象为中心。

1.2.3 尊重教育对象的需求

教育对象有自身的需求和期望。教育对象认识到自身的思想道德与社会要求之间的矛盾后，在心里会对自身的思想道德有个期望，并通过教育者或自身的实践活动，提升自身的思想道德素质，力图达到社会要求的水平。但每个教育对象思想道德的层次和水平不同，且受自身条件的限制，其能实现的思想道德目标是不同的。因此，要充分发挥教育对象的主体性，使主体根据自身需求与能力，选择和接受适合自身的教育内容，提升自身的思想道德素质。

2 新媒体网络与思想政治教育

随着社会的发展、科技的进步，新媒体和网络已融入人们生活的方方面面，对教育对象有积极和消极的影响。

2.1 积极影响

新媒体网络具有以下特点： 快速性、方便性、虚拟性、双向互动性等等。首先，网络信息更新速度快，且信息量大，教育对象可运用新媒体，在网络上搜集和查看信息，积极发挥其主体性，提升自身素质。其次，新媒体和网络的发展大大方便了人们的交流和沟通，教育对象可以运用新媒体，与其他人多沟通交流，增长自己的见识，还可以缓解自己的压力，增强心理素质与水平。

2.2 消极影响

新媒体和网络的发展，方便了人们的生产生活，为教育对象提供了广阔的信息交流平台，但也带来一些消极影响。首先，网络上的信息繁多，其中有部分消极腐朽落后的信息，会危害人的身心健康，如果教育对象接受了这些信息，不利于其正确发挥主体性。其次，网络上的一些虚假信息、社会冷漠信息，对教育对象发挥其主体性，提升自身素养也有消极影响。如果教育对象接受的教育是积极正面的，而网络传播的都是消极现象，则教育对象会对自身及所接受的教育内容产生怀疑，不利于正确发挥其主体性，提升其素质。

3 在新媒体网络时代发挥教育对象主体性

3.1 把握网络政治方向，营造良好的网络氛围

要使思想政治教育对象在网络盛行的情况下较好的发挥其主体性，就要在信息量爆炸的网络环境中，把握大的政治方向，加强网络监管，打击网络中的不良信息，使思想政治教育对象在运用网络学习时，能接触到积极向上的信息。只有接触和学习正面的信息，才能正确发挥教育对象的主体性。

3.2 引导教育对象正确运用新媒体和网络

随着网络和新媒体的普及，手机、电脑、qq、微信等进入人们的生活，人们运用新媒体可以在网络上查阅信息，选择自己感兴趣的话题进行阅读。同时，网络上的信息参差不齐，有一些不良信息在网络传播，如果教育对象接触到这些信息，会严重损害其身心健康。因此，要对教育对象进行引导，引导其正确使用各种新媒体和网络，鼓励其运用新媒体和网络学习正面信息，提升自己的素养，同时要自觉抵制消极思想的侵蚀。

3.3 培养和增强教育对象的自我教育能力

思想政治教育的本质，在一定意义上说在于“接受”，在于唤起对象的主体性，在于促进对象的自我教育。2通过这句话可以看出，发挥教育对象的主体性，实现自我教育十分重要。通过培育和增强教育对象的自我教育能力，使教育对象能通过自我教育实现自我发展，从而达到教育目的，是思想政治教育主体原则的核心内涵。因此，教育者在进行思想政治教育时，不仅要传授教育内容，更要引发其自我教育的积极性、自觉性，着力提高他们的自我教育能力。

在复杂的世界中，思想政治教育活动的范围和影响是有限的，教育对象遇到的问题和选择是多种多样的，思想政治教育不可能面面俱到。因此，只有培育和提升教育对象的自我教育能力，增强教育对象的判断力、选择力，才能使教育对象在社会实践中认识自我，评价自我，做出符合社会要求的选择，并自觉接受教育。通过教育对象的自我反思、自我教育、自我提升，又可以促进自我教育能力提升，促进教育对象主体性的发挥。

3.4 加强实践训练，理论联系实际

教育对象不能只停留在被动的接受教育内容，应积极主动的将教育内容消化吸收，并将其转化为自己的思想，形成自己的思想品德，将其与具体实践结合起来，在实践中运用教学内容解决相关问题，并通过批评与自我批评，对自身的思想与行为进行反思和评价，形成自己的实践认知，丰富自己的思想品德，从而提高自身的自我教育能力和实践能力，更好的发挥自身的主体性，形成良好的思想品德。

理论必须运用于实践，才能实现其价值，同样，思想政治教育理论、教育内容，只有通过教育者传递给教育对象，并在具体的社会实践中表现出来加以运用，解决现实中所面临的问题，并促进教育对象的发展，使之形成更好的思想品德，才能真正实现教育的目的和价值。

参考文献

[1]黄百成.论思想政治教育中受教育者主体作用的发挥[J]. 武汉理工大学学报（社会科学版）. 2001（04）.

[2]王烁生.新媒体网络与青少年思想政治教育工作的关系浅析[J]. 湖北函授大学学报. 2015（23）.

注释

1.张耀灿等：《思想政治教育学原理》，北京：高等教育出版社，2016年版，第160页。

2.张耀灿等：《思想政治教育学前沿》，北京：人民出版社，2006年版，第7页。