校园文化视域下高职院校学生情商培养体系的构建

[摘要]高职院校学生的情商素质不仅影响个人的生存发展，更关系到国家和民族的未来。校园文化建设对学生情商教育有着积极作用，因此高职院校需要构建完善的校园文化体系，具体包括：建设优美高雅的物质文化，陶养情商的风骨；建设正能量的精神文化，厚植情商的内涵；建设文明有序的行为文化，形塑情商的外形；开展形式多样的心理健康文化，夯实情商的基石。

[关键词]校园文化 高职院校 学生 情商 培养体系

[作者简介]王建（1972- ），男，江苏睢宁人，南通职业大学纪委书记，副研究员，硕士。（江苏 南通 226007）

[基金项目]本文系2015年江苏省高等教育教学改革研究课题“高校校园文化建设与学生情商培养的关系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2015JSJG601）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）23-0103-04

情商又称“情绪智力”。1990年，美国新罕布什尔大学约翰·梅耶和耶鲁大学彼得·萨洛维两位心理学家最早提出“情绪智力”的概念。著名心理学家、情商大师丹尼尔·戈尔曼把“情商”正式定义为“能认识自己和他人的感觉，自我激励，以及很好地控制自己在人际交往中的情绪的能力”。情商是21世纪人才素质的核心素质。高职院校不仅要培养学生的专业知识和技能，更要培养学生以情商为核心要素的综合素养，尤其要借助校园文化陶冶情操、激发潜能、和谐人格的情商教育功能，大力培养适应新时代社会发展需求的高素质技术技能型人才。

一、情商对高职院校学生的现实意义