激发初中生学习历史的兴趣教学实践探索

2018-07-07 18:50高亚男
速读·中旬 2018年5期
关键词:初中历史教学教学实践学习兴趣

摘 要:一直以来,由于初中历史长时间不是中考科目,现在虽然已列入中考科目,但学生学习的积极性仍然不高。这种现状为初中历史教师提出一个严峻的课题:怎样才能调动学生的学习积极性?俄国教育家乌申斯基强调:“没有丝毫兴趣的强制性学习,就会扼杀学生探索真理的欲望。”而激发学生的兴趣在这里发挥出不可替代的作用。激发学生的兴趣,也即运用各种方法,激发学生情感,激起学生的学习兴趣和积极性,激起学生的强烈求知欲,使他们主动学习积极探索。本文结合教学实践,谈几点如何激发初中生学习历史兴趣的教学经验。

关键词:初中历史教学;学习兴趣;教学实践

一、善于激活课堂

如何让学生在课堂上保持比较持久的注意力,我们就要根据历史这门学科的特点以及每节课的侧重点来进行教学,巧妙地运用各种教学手法来激活课堂,始终让兴趣贯穿于教学的全过程,如在讲述“巴黎和会”时,分别让三名同学去扮演威尔逊、克里孟梭、劳合·乔治三大巨头,并让他们站在三大巨头的角度说出各自的心理活动,这三名同学表演得惟妙惟肖,课堂气氛一下就活跃起来,而学生们从表演中,也对巴黎和会有了更深入的了解。这样,枯燥的问题顿时让学生激情高涨,很愿意去学习。通过这样活动,不仅使学生对学习产生浓厚的兴趣,而且也培养了学生的情感价值观。

二、注重学科间的相互渗透

自古有文政史地不分家的说法,特别是随着新课程的实施,要求各学科的有机融合,如果我们在历史教学中,应用一些古诗词、民间歌谣、名人名言等一些相关知识,这样,不仅有助于学生对所学知识加深理解,开阔学生的思路,也有利于历史课堂的生动形象,更有利于学生情感个性的健康发展。如:在学习完长征后通过朗读《七律·长征》,不但能让学生领略到红军大无畏的精神,而受到深刻的教育,同时借助形象思维,也可深刻的记住长征中巧渡金 沙江,强渡大渡河,爬雪山等。又如:我在讲述《三国鼎立》这一课时,我先选用了易中天先生的语言导入本课,“三国是一个风云变幻,沧海横流,英雄辈出,令人神往的时代,不知多少盖世英雄在那 里大显身手,叱咤风云,正可谓江山如画,一时多少豪杰”。这样精彩的语言导入,瞬间集中了学生的注意力,渲染了气氛,然后我让学生通过介绍成语故事、典故、古诗文等来完成官渡之战和赤壁之战的学习。“斩颜良、诛文丑”→“许攸降曹”→“夜袭乌巢”→《观沧海》→“三顾茅庐”→“舌战群儒”→“草船借箭”→“打黄盖”→“借东风”→“火烧赤壁”→“华容道”。通过这些耳熟能详、喜闻乐见的典故,使学生们把日常获得的知识与课堂有机的结合在一起,不仅加深了对历史事件的进一步认知,也培养了学生系统掌握知识的能力。

三、分组学习合作讨论探究,最大化地发挥小组合作功能

(一)小组活动,可以让学生明确学习目标

交流、合作、检查,让学生检查同学的问题,有全面性,普及性,更能促进学生学习。无论是提问者,还是被提问者,都有责任心,有信心、有动力去完成学业。当然老师适当时要给予点评。尤其是开始要给予肯定的评价和鼓励的语言。肯定学生学习态度,让学生首先做诚实人,做诚实学问,再评说成绩。

(二)注重点评

教师在教学活动中的主导作用十分重要,小组学习过程中,学生会提各种各样的问题出来,有的问题非常尖锐、或者非常难、非常偏、怪。这样就需要老师有较高的学识,要不断的学习,与时俱进,教师有了较全面的知识,才能解决教学中的一些问题,就可以在课堂教学时对学生的学习活動给予准确的点评,引导学生学习。

例如,我和我的学生共同学习了戊戌变法,当学到谭嗣同英勇就义时,我听见有同学小声说“真愚蠢,傻子”,随即有人附和,紧接着就有不同观点的人站了出来反驳,顿时教师里乱了起来,我也很快兴奋了, 我马上把他们分两大组六小组,经过十分钟合议,双方代表展开激烈辩论。很快形成两种鲜明的观点。

正方:谭嗣同是的有价值。反方:谭嗣同该逃走,才会有东山再起的机会。

我趁机引导,并让同学做总结:谭嗣同的死是有价值的,因为他的死可以激励更多的人,给我们留下了宝贵的精神财富。他活着也是有价值的,他可以在为自己的理想继续努力。无论死或生,我认为他的本义就是为国为民,因此都是有价值的。教室里静悄悄的,从他们的表情,我知道他们懂了。

四、历史知识串联法

历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课 与其它课程的最大区别。在历史教学过程中,我指导学生将这些要素演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来。比如:让学生比一比,以时间的推移为线索,列出大事年表;以空间的转移为线索,按一定的地点、区域或国别范围来掌握历史;以人物的活动为线索,一个重要的历史人物(无论是正面的还是反面的),往往贯穿了整个时代,中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分;以历史事件的发展为线索,掌握起因、经过和结果,就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。历史知识串联法不仅帮助学生提高记忆历 史知识的能力,而且还帮助学生提高对 历史资料的整理能力。只有学生乐学、会学,才能提高历史课教学质量,实现知识、能力、觉悟、行为四项的统一。

总之,初中历史教师在教育教学实践中,应明确兴趣对于学习的重要性,并努力探求和使用各种各样的方法激发学生学习的兴趣,增强学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习信心和学习效率,为培养具有创新意识和创新能力的合格人才做出自己的一份贡献。

参考文献

[1]杨俊才.新课程背景下如何提高历史教学质量[J].新课程(中学),2010,11.

作者简介

高亚男,大学本科学历,研究方向:初中历史教学。

重要荣誉:本文收录到教育理论网。

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