情境教学与情境导入

冯广建

提到“情境”，我们会自然想到杜威。一般教育理论认为美国著名教育家、哲学家约翰·杜威是最早提出“情境”这个概念的。他认为“思维起于直接经验的情境”，正式情境的内在的、独特的不确定性，才使探索得以存在。除杜威外，还有其他的一些教育家，比如美国的克伯屈，他根据杜威的思想，进一步提出了创设情境的问题。

在对语文的课程性质的描述中，新课标明确提出“真实的语言运用情境”问题，原文如下：

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。

何谓真实的语言运用情境？一般来说，真实情境是与虚拟情境或没有情境相对立的。新课标没有对什么是真实情境进行系统论述，但从对包含“真实”和“情境”的各种表述来分析，真实情境至少包含以下特点。

1.真实情境是互动的，有意义的情境

新课标在关于教学建议部分，当谈到探索信息化背景下教与学方式的转变时，强调要创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入语文实践。……