基于模因生命周期理论的高中英语阅读

【摘要】英语阅读是高中英语教学的重要环节，也是难点之一。本文从模因生命周期理论出发，探讨高中英语阅读活动设计，以求优化阅读教学，达到更好的教学效果。

【关键词】高中英语阅读；模因生命周期；阅读活动

【作者简介】谢忠婷（1984- ），女，汉族，湖南浏阳人，新疆师范大学外国语学院学科教学（英语）专业，硕士研究生，研究方向：中学英语教育。

一、引言

英语阅读教学中英语教学中的一个重要环节，2017年版《普通高中英语课程标准》提出了英语学科专业素养，强调听、说、读、看、写五项技能的发展。阅读教学是教学活动的重中之重，也是一个难题。如何设计教学活动让学生既掌握语言知识点，又发展篇章解读能力就给教师带来了挑战。

二、理论基础

Richard Dawkins（1976）首次在他的《自私的基因》最后一章中提出，模因（meme）是“文化传播的单位，或者是模仿的单位”。Dawkins（1982）认为模因是“存在于大脑中的信息单位”。Susan Blackmore （1999）对模因论进行了更深入的研究并出版了《模因机器》，她指出语言传播模因，为模因与语言的结合提供了理论支撑。她将模因定义为：“能够通过广义上称之为‘模仿’的过程而被复制的信息单位。”

何自然是国内研究模因论的先驱。他认为，语言是模因传播的工具，是文化传承的主要载体。通过语言模仿、复制、传播而生成的模因现象就是语言模因。模因论在语言教育方面的应用研究，为英语教育开辟了一条新的思路。

三、基于模因生命周期理论的阅读活动设计

Francis Heylighen（2001） 提出了模因生命周期……