基于核心素养培育的中职文化基础课程检测方式研究

曾姝琦

【摘要】本文首先分析了有关中职学校文化基础课程检测方式研究的意义，然后就国内外对其研究的现状进行了详细分析，说明了我国现阶段中职文化教育所存在的问题，最后阐述了对于这些问题的解决方式，意旨要进行中职文化教育的改革，促进我国中职文化教育事业的发展。

【关键词】核心素养 中职学校 文化基础课程

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0035-01

一、项目研究的意义

（一）理论意义

通过对基于核心素养的中职学校文化基础教育课程检测方式的研究，可以促进社会对中职文化基础课程的教学现状进行反思，然后提出与之相适应的对策，使中职文化的基础课程教学质量的研究理论得到丰富和发展，促进文化基础教育课程教学走出泥潭，为其提供有效的方法，促进中职文化基础教育课程教学的发展。

（二）实践意义

通过对中职学校文化基础教育课程评价方式的实践与研究，在一定范围内建立适合于中职学生文化基础课程的统一且联动的质量检测机制，运用有效且统一的检测的方式与标准来对各个学校的学生学习质量进行横向比较，可以促进教学决策者获得全面且公正的教学质量数据，并加以分析，为教学工作改进与诊断的实施、为教育决策及其教育研究提供依据。

二、我国就中职学校文化基础教育课程检测现状

我国对中职文化基础教育还有很多缺陷，李志立在《职业教育文化基础课教学现状与改革》中指出，我国中职文化教育培养目标定位不明确、随意评论的问题使教学缺乏分量、课程设置缺乏弹性及考核办法单一等。很多一线教师对此也做了相应的研究，我国中职文化教育存在很多缺陷：首先，考试内容中应用少，但是理论却很多，对于考试基本全是死的知识点，要求学生记的知识点很多，使学生对学习提不起兴趣；第二，随意性很强，教学工作存在很强的随意性，考试一般都是由老师自主命题，要不然就是与学校分开考评，这样无法对学生的成绩进行公正的说明，促使学生考评的分量很是缺乏；第三，教学考评体系落后，不科学，学校对中职文化教育不重视，老师对职业充满倦怠感，学生对学习也提不上兴趣。

三、解決我国中职文化教育弊端的分析

（一）转变传统认识

我国现如今在中职文化教育上面存在很多问题，要想解决这些问题，首先我国应该借鉴发达国家在进行中职文化教育上的方法，注重中职文化基础教学的质量，注重考核体系的改革，同时在教育中把职业教育和普通教育相结合，重视学生的个人发展的同时也要促进学生成为未来社会职业发展需要的人才。因此，中职院校必须要改变传统教育层面的认知，建设专门的舆论掌握通道，通过专题宣传、宣扬中职教育价值等，引导社会舆论中关于中职教育的话题朝着健康的方向发展，进而使得公众能够接受中职教育的就业前景、就业方向，认可这类教学方式培养出来的人才。

（二）合理设置专业

就中职院校而言，必须要认清自身的发展方向，结合社会市场的人才需求模式，尽量设置市场上人才需求量大的专业，确保专业上的合理性。依据实际情况定制招生计划，确保专业与市场人才需求之间的有效衔接。

（三）制定合理的评价方式

在考试内容中应该重应用，理论学习中应该通过一定方式将概念化的理论转化成学生容易理解的形象化且具体的事物，学生与老师之间应多进行沟通交流，激发学生对于学习的兴趣，提高其学习的效益。另外学校的考核体系也要从原先的只看成绩转变为综合的考评体系，要结合学生课堂上的表现、老师的评价、学生的评价等方面进行考评，以提高学校教学质量的整体水平。

（四）科学选择教学方式

在中职文化课程教学中，需要树立正确的教学观念，深刻贯彻新课改教学理念，及时转变教学观念，采取与时俱进的教学方式，例如：在语文教学中，可以依据教材内容选择课堂导入教学方式，转变传统灌输式语文教学方式，给学生眼前一亮的感觉。在数学教学中，针对一些难度教学的内容，可以选择多媒体教学方式，将抽象的数学知识形象化，在学生的脑海中营造出与知识点相对应的图片、视频。

四、总结

综上所述，我国中职学校文化基础教育课程评价方式存在着诸多问题，要解决这些问题，除了学习借鉴国外发达国家就中职文化教育的方法，还需要内要促进考核体系的改革与教师的教学方法，为中职学校文化基础教育的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]罗羽乔，左璜，潘惠红.基于学生核心素养的学校特色课程体系建设——以佛山市顺德区顺峰中学为例[J].中小学德育，2017，04：12-17.