谈小学语文作文的生活化教学开展

杨兰英

摘 要：在小学语文的作文课程中提出了新的要求，要求作品突显真情实感更吸引人，而真实情感总需要在实践中体验而来。作文创作的灵感来源于生活。针对这一要求，小学语文教师在展开作文教学，引导学生进行作文创作时，就要让学生学会从生活中发现细节，不断地感受、理解和探索，并引导学生学会运用文字来进行生活点滴的记载。

关键词：小学语文 作文 生活化

引言

在过往的作文教学中常会出现刻板、功利的现象，片面追求学生的应试成绩，让学生在写作文时按照范文的模板，或者模仿课本，偏离了学生的实际生活。而随着教育理念的进步，当今的小学语文作文课堂较以往已然发生了巨大变化，作文生活化教学成为了作文创作的最新要求。这要求小学生的作文中要体现其生活的元素，使其说、写的内容紧密联系学生的实际生活。对此，教师就要引导学生学会在生活中不断发现和探索，并将一些生活的小细节记录下来，作为自己日后的写作素材。在本文中就围绕小学语文教师应如何更好地进行作文生活化教学，为其他教师提供借鉴。[1]

一、引导学生观察生活，积累作文材料

若要学生写好一篇作品，就需要引导学生不断积累作文的材料，随着作文教学生活化的教育原则，小学语文教师就要引导学生学会观察生活。在此，教师要帮助学生改变传统观念，很多学生认为生活的琐事等没有记录的必要，但其实不然，正是这些细小的生活琐事、壮丽的山山水水以及醇厚的风土人情等，都是以生活为材料的作文的源泉。针对这些情况，教师就需要有很强的观察力，并善于利用课堂中的一些“事件”进行深度的发挥，让学生根据这些事件进行联想、想象，进而创作。[2]

比如，某一位学生这节语文课迟到了，脸带笑意、气喘吁吁地跑进教室，教师就可以让其他学生猜想其迟到的原因，并对此过程进行描写和即兴创作；教师还可以让学生观察教室内摆放的植物，引導学生学会从远及近、从整体到部分地观察，并让学生将其观察到的描绘出来。在学生进行观察的过程中，不但提高了学生的学习兴趣、创作兴趣，同时也使学生的情感得到了激发，也便于学生在作文创作中的表达。在这样的作文课堂之上，学生往往会十分具有活力和积极性，也更容易接受这一学科的内容。[3]

二、帮助学生学会积累，形成作文素材

古语有云“读书破万卷，下笔如有神。”这句话就表明了学生进行广泛阅读的作用。诚然，学生在阅读的过程中，会不自觉地积累很多好词好句，也正是通过对这些词汇、句式、段落的积累，学生就将其中一些遣词造句的特点内化为自己的东西，反映在自己的作文创作之中。面对作文教学生活化的教学任务，教师也要帮助学生学会积累生活中的词汇、语句，形成自己的素材。

比如，教师就可以开展“词汇宝库”的活动，引导学生在别人的语句之中捕捉到鲜活的语言成分，还可以让学生在日常看到的书籍或者报刊记录那些优美的词句，并让学生将其积累的词汇在课堂上进行互动和分享；教师还要引导学生学会作文素材的积累，让学生写日记、写实录报道等，来进一步丰富学生个人的“材料宝库”，也在积累的过程中，使学生的写作能力得到提高。除此之外，教师还可以指导学生进行思想内容方面的积累，让学生将阅读传记等书籍时出现的那些名人名言等摘抄下来，形成自己创作时的“思想宝库”。正是这三大宝库的建立，使得学生的作文写作中充满了丰富的素材，同时再结合学生自身的感情色彩，很容易使作文加分。

三、与学生实际相结合，体验作文乐趣

在此，教师还要引导学生学会热爱生活，并在体验生活的过程中，进行作文的写作，进行言语的表达。也就是说，引导学生在创作的过程中，与自身的实际相结合，进而体验创作作文的乐趣。针对此，教师就要为学生提供这样一个机会，能够让学生亲身地感受生活，让学生更容易地进入到其中的生活情境。也只有这样，才能让学生在体验中获得最真实的情感，进而形成创作的动机。

就比如，教师在布置作文题目为“我的小动物”时，就可以带来一只小兔子，让学生进行观察和触摸，在调动学生的兴趣和积极性的同时，再引导学生根据自己所体会到的感受来进行创作；教师还可以让学生回家观察邻居们养的小动物，和他们的主人聊一聊这个小动物的生活习性，进而更好地了解自己所写作的动物的特点。一旦作文中内容丰富起来，不再空洞，学生的作文成绩自然会有效地得到提高。

四、养成良好的生活学习习惯，进行创作

自主学习是当前教育理念中所倡导的一种学习方式，这对学生学习成绩的提高具有十分重要的作用。在小学生写作过程中出现的一系列问题中，其中一项主要原因就是“缺乏主动学习”，而学生的学习与生活经验的获得又是相通的。故此，教师要引导学生养成良好的学习及生活习惯。在学生养成了良好的习惯之后，再引导学生进行创作，也有利于学生写作时素材的积累和利用。

对此，教师就要改善自己的教学模式，并对自己的教学环节进行一定调整。首先，教师可以引导学生进行个人学习计划地制定，并对学生进行适当地启发。比如说，在给学生布置了自主观察的任务时，学生往往只会将其注意力置于“好人好事”上，甚至没有这些事件也要编造出来。对此，教师就可以让学生学会扩大视野，注意生活中出现的花草树木、星辰日月等，对这些身边的事物进行细致的探索和发现，并将观察的过程记录下来，形成自己的写作素材。也就是说，教师要引导学生，教会学会善于观察的能力和习惯，这无论对学生进行作文创作、学科学习还是日后的成长，都具有一定意义。

结语

总而言之，小学语文教师要引导学生学会观察生活、记录生活，在自己的生活体验的过程中不断积累。这才真正做到了作文教学的生活化，完成了新课标理念下的小学作文的改革目标和发展方向，也深层次加强了学生对生活的感受。作为教师，要积极引导，并主动改革，进而帮助学生的作文增加感情、增加光彩。[4]

参考文献

[1]周正举.对小学语文作文生活化教学的思考[J].人生十六七，2017（33）：53.

[2]陈梅.新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J].小学生作文辅导（上旬），2017（10）：49.

[3]王梦萱.回归生活，点亮小学语文观察作文教学[J].作文成功之路（上），2017（09）：1.

[4]刘洁.来自生活 书写生活——小学语文作文生活化教学[J].吉林教育，2017（31）：60.