小学数学课堂促进学生参与式学习的教学策略探析

郭妍捷

【摘要】参与式学习主张教师和学生协同建立和谐的教学氛围，学生在主体地位得到尊重前提下，积极参与课堂教学的整个过程。这种学习模式利用学生的自主学习能力培养和学习积极性体提升。基于体验式学习的重要作用，本文将以小学数学教学为例，分析体验学习课堂教学中的应用途径，旨在促进小学生的全面发展。

【关键词】小学数学；参与式学习；教学策略

引言：

传统的小学数学教学课堂上，教师过分重视理论知识教学，将繁重的考试任务压在学生身上，学生的学习压力较大，教师的教学任务也比较繁重，教师对学生缺乏情感上的关注，学生对教师没有交流欲望，这直接或者间接导致课堂教学实效性不高。因此需要深化教育改革，为学生提供更高质量的教育服务。

一、新课导入阶段激发学生参与学习的积极性

新课导入的主要目的就是激发学生对本节课堂知识的学习兴趣，是学生能够主动参与到教学活动中来，因此教师在教学活动中应该依据学生的兴趣特点，设置合理的教学情境。例如在《空间与图形》的章节知识教学中，针对六年级的小学生，教师可以结合他们喜欢追星的特点，利用小学生喜欢的明星人物进行教学情境创设，如在“四边形面积”计算的知识教学中，教师就可以设置这样的教学情境：“易烊千玺想要在一块平行四边形的草地上种花，但是他需要首先知道草地的面积（使用多媒体呈现数据），才能够选择购买花苗的数量，那么你能不能帮帮易烊千玺，求出平行四边形草地的面积呢？”，通过这样的教学情境内容，学生的学习兴趣被调动起来，主动参与到教学知识学习中。

二、提高数学教学的趣味性

小学生的年龄层次较低，因此具有很强的好奇心，因此教师可以利用这一点，提升数学教学的趣味性，这就要求教师在设置教学内容的过程中，选择学生理解能力之内的内容，教师也应该注意多元化教学方式的应用，如情境教学法、游戏教学法等，为学生带来愉悦的学习体验。例如，在讲解鸡兔同笼等问题时，由于该累题型变化较大，知识复杂，因此对于很多小学生来说具有学理解难度，因此教师在组织学生学习的时候，需要为学生提供参与教学活动的契机，如教师选择学生从座位都到讲台，进行鸡兔同笼问题的实际演示，提升数学知识教学的趣味性，使学生在实际演示中逐渐体会问题核心和解决思路，从而调动学生主动参与学习的积极性。

三、教师进行适度引导，为学生创造参与空间

为提升学生的课堂参与积极性，教师在开展教学活动之前，应该充分了解学生的学习能力和知识水平，设置具有针对性的教学方案，有效发挥自身的教学引导作用。此外教师应充分尊重学生的差异性，教学设计不能过于片面，要为学生提供创造参与空间。在进行知识讲解的过程中，教师需要为学生保留部分思考空间养成学生自主探究问题的意识和能力，并在实践学习中逐步掌握数学学习方法，提升自身的实践应用能力。例如，在进行整数87和65的大小比较时，教师可以进行层次深浅不一的问题设置。首先，对于基础能力一般的学生，教师可以找学生叙述问题内容，使其在反复的分析和朗读中获得思考契机，并且教师适当的强调重点，对于该部分学生的也能起到启发作用；对于知识学习能力较好的学生，教师可以引导学生思考这样的问题：“比较整数的大小，位数多的那个数就怎么样？”，教师在引导学生进行解题思路复数的过程中，应该保证宽容的心态，尽管学生的思路出现错误，教师也不要急于责备，应该在引导的基础上进行纠正，切忌打击学生的学习积极性[1]。

四、采用对话互动方式，提升合作交流学习质量

为突破传统小学数学教学中互动不足的问题，新课改背景下，教师可以将对话互动方式应用在教学活动中，提升合作交流质量。这就需要教师主动建立和学生之间的和谐关系，消除学生内心对教师的惧怕心理，使学生愿意和教师交流学习和生活中的问题。在对话式教学模式下，教师也有了了解学生的渠道和方式，在互动中深入了解学生的学习状况，有利于学生的提升教学针对性，是构建高效数学课堂的基础和前提。例如在“轴对称”的相关内容教学中，教师就可以在了解学生兴趣特点的基础上，应用多媒体技术展示学生生活中熟悉的“轴对称”实例，如蝴蝶、盘子等，并要求学生以此为思路进行举例说明，激发学生的探究热情，为合作学习活动的高效开展奠定基础[2]。

结束语：

总之，通过将参与式学习模式应用在小学数学教学中，课堂教學质量在一定程度上得到了提升。这说明该教学模式能够充分调动学生的学习积极性，也为教师挖掘学生潜力、获得教学反馈提供了契机，是构建高效课堂的前提和基础。但是教师在组织参与式教学活动的过程中，应该注意对明确的教学目标的确立，在活跃教学氛围同时要注意既定教学目标的实现，达到优化教学课堂的效果。

【参考文献】

[1] 刘学彩.小学数学参与式课堂教学的实践与策略[J].课程教育研究，2015，21（29）；213-214.

[2]冉红明.论参与式教学在小学数学中的运用策略[J].新课程，2016，12（03）：25-26.