微课教学在高中数学教学中的应用

李淑娟

【摘 要】通过合理的应用现代科学技术，使用先进的教学设备进行高中数学教学，可以有效地提高学生知识的吸收率，保证学生学习上的主动性，确保了数学课堂充满活力与蓬勃生气。高中数学相对于其他阶段的数学，更加的抽象化，需要学生具有强大的创造思维以及实践探究精神，然而如今的教学实际情况并没能对这两项能力有大的提升。教师在教学过程中，发现传统教学模式对学生长时间的束缚，已经大大的限制了学生学习能力的提升。微课作为一种新型的教学方式对数学教学的发展有着不可忽视的作用。高中数学不仅仅是新型知识的加入，更是对基础知识的巩固，在高中数学的很多复杂知识章节中，微课可以有效地将知识进行有机的结合，从而帮助教师完成教学任务，使学生得到充足的数学知识。

【关键词】高中数学；微课教学；应用策略

因为微课时代的到来，给高中数学教学带了来更大的进步空间，为数学教学工作者送来了机遇，但是随着而来的是不断的挑战。微课以音视频为数学知识的载体，帮助教师在教学中，通过微课时间进行教学上学生的互动，同时使教师对自身教学有一个思考时间，从而发现自己的不足，进行教学上的自我纠正。为给微课教学提够一个合适的教学空间，教师应当转变传统的教学思维，不单单局限教师成为知识传授者，要求教师向引导者进步，设置合理的教学方式，高效的完成教学目标。但是传统教学长时间的影响，使教师没能对微课教学进行一个合理的理解以及运用，在运用现代教学设备时犯了脱离教学实际的错误。本文就结合教学案例，提供有效开展微课教学的策略。

一、微课教学应当立足于学科教学实际

多媒体教学成为主流教学方式后，微课教学也在不知不觉间进入了高中数学教学课堂，成为了当今高中数学课堂中必要的一种教学手段。微课教学是指在拥有大量的数字资源的情况下，由教师对整个教学资源进行整合，从而将数字资源整合到一段小视频之中。微课内容上是立足于数学基础知识的，以学科基础知识为基础，帮助学生在课堂上对数学知识进行更好的接受。在课下，微课因为其资源的可重复利用性，可以帮助学生进行课堂基础知识的学习。微课的出现，大大的保证了学生对于知识的一次接受率以及二次吸收率。但是在进行微课教学时，教师应当注意，微课教学需要立足于数学知识的基础，不可盲目的制作微课，要让微课体现到数学这门科目的教学实际，告知学生数学知识学习的逻辑性特点。比如在进行高中数学《集合》这一课时的教学时，我通常习惯使用微课进行集合概念上的讲解。之所以称之为微课，就说明其视频要精致而简短，要在有效的时间突出知识的重点。《集合》这一概念的微课视频时长以3-5分钟为宜。在微课制作中，我抛弃了传统的视频讲解方式，将这一课时分为三大部分：知识背景、概念讲解、思考巩固。通过三方面对集合的概念进行有针对性的讲解，不仅加深学生对于集合概念的认识，更是在短时间进行了对集合的二次理解。不仅如此，将来还计划将微课融入日常学习任务中，引导学生通过微课的进行，来进行相关的线上训练。帮助学生对知识有更好的掌握。

二、微课教学应当以培养学习方法为目标

“授之以鱼，不如授之以渔。”永远是教学中教师最为信奉的一句教学名言。新课标也指出：教师应当以培养学生良好的逻辑思维、实践能力为主，将教师自身從知识传授者转变为学习引导者，让学生学会自主学习，掌握自主学习的方法。高中数学不同于小学初中数学，大多数高中数学知识已经不再是定理。从知识角度考虑，高中数学教学具有更大的思考空间，教师应当以学生为本，积极鼓励学生自我探索发现知识，找到属于自己的数学教学方法。微课教学是最契合高中数学教学的一种教学方式，因为微课教学也具有很大的发展空间，并不存在过多的教学条件上的束缚，教师可以通过风趣幽默的音频或者视频诱导学生产生自己对于知识的思考。此外，使用微课教学，还可以帮助学生打消传统教学中教师权威的观念，从而使学生对知识提出质疑。在讲解《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节时，我就习惯性的将枯燥的点、直线、平面的概念用微课视频展现出来，然后用风趣的动画视频，讲解直线与平面平行的判定方法和直线与平面垂直的判定方法。动画视频的幽默性，使学生对判定条件有了很大的质疑，敢于提出自己的质疑从而去检验。学生在通过对微课视频判定条件知识的质疑以及检验，加深了学生对于数学知识的认识，又在通过对新的判定条件进行探索的途中，帮助学生认识到错误的解题方法，从而有效的避免课下测试的试题错误率。在进行知识讲解后，还要学生进行小组讨论，从而让学生自我梳理自己的思考方式，找到自己的学习方法。

三、微课教学应当定位为辅助教学手段

微课教学的加入，让高中数学教学焕发了勃勃生机，是人类教学史上进步的一大步。微课在为数学教学带来如此大的好处同时，教师应当注意到微课教学的本质是一种辅助教学手段，不是主要的教学方式，教师应把握好课程上微课的参与度，确保微课的从属地位，不可过分依赖微课教学，教师自身还是教学工作的主导者。有部分教师在微课的应用上也有错误的认识，部分数学教师认为只要将微课视频搬到教学课堂上就是教学进步，这种想法是极其荒诞的，是脱离高中数学教学实际产生的错误想法。进行微课教学，不仅仅是将微课视频搬到课堂上，更多的是教师使用微课想要表达的知识含义，更多的是教师使用微课达到的预期目标。微课不能替代教师，正如计算机不可能代替人类的大脑，很多微课的组建不是一成不变的，需要万千教师不断的维护。如果缺少了教师的主导，将教学完全的交给微课，学生就忽视了自身学习的主体性，只是以看客的心理存在，从而降低学习效率。

结语

微课教学已经随着教学改革的不断推进，在高中数学教学课堂上得到了普遍的使用，在数学课堂上，微课更是发挥着不可取代的作用。教师以及学生应当积极接受新型的微课教学方式，给予微课教学相应的重视，在实践中不断的进步，通过对教学方式的不断改进，提升师生间的关系，使数学课堂不断地发展进步。

【参考文献】

[1]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015（5）：44-45

[2]陈福星.微课在数学教学中的应用[J].都市家教月刊，2012（11）：280-280