基于PBL的翻转课堂教学设计与实践

高瑞利　孔维宏

摘 要： 文章在综述PBL项目学习和翻转课堂文献的基础上，结合《电视编导与策划》这门课程的特性，提出了基于PBL的翻转课堂教学设计模式，该模式主要针对本专业高职层次学生并将上述两种理论结合起来进行教学改革尝试，教学模式按照PBL项目学习设计，教学活动设计则充分汲取翻转课堂的精髓，通过申请微信公众号“校园微频道” 把原本理论性很强的知识学习转变成一个真实有意义的实践项目，并按照该模式进行了教学实践，在此基础上进行了总结和反思。

关键词：PBL；翻转课堂；教学设计

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）10-0038-04

一、基于PBL的翻转课堂概述

翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的 Jon Bergmann 和 Aaron Sam 这两位化学老师，他们将结合实时讲解和 PPT 演示的视频上传到网络而引起众人关注[1]，到 2011 年，由于萨尔曼·可汗（Salman khan）和他创立的可汗学院（Khan Academy）的里程碑式推动作用[2]，翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式[3]。人类学习过程通常包括两个阶段——知识传授和知识内化。翻转课堂便是将这两个阶段进行了颠倒，课前学生通过观看教学视频完成知识的传授，课堂上学生通过各种教学形式，例如小组讨论、作业、教师单独辅导等，完成知识的内化[4] [5] [6] [7]。

基于项目的学习（Project-based learning）简称PBL，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创，先后在60多所医科学校中推广、修正。因其注重实践性和参与性，强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合，实现了向“学习者为中心”和“能力中心型”教育的转变。……