《清兵卫与葫芦》教学设计

李媛媛

【文本来源】人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元第一课。

【目标定位】1.结合单元话题，体会小说情节发生的特点及其妙处；2.把握作品呼吁尊重自然意志和人的个性发展的主题；3.引导学生领略平凡普通之美，养成自然、健康的审美观。

【教学时长】一课时

【学习方法】提问法、讨论法

【学习流程】课前预习——课堂研讨——作业

【教学过程】

一、导入

今天我们要学习的是日本“白桦派”代表作家志贺直哉早期的一个代表作品《清兵卫与葫芦》。课文讲述的是一个小男孩和葫芦之间非常普通的故事，又是一个0.1=50=600的非常奇怪的故事。

二、情节梳理

1.俗话说“万事开头难”，志贺直哉呢，在日本被誉为“小说之神”。我们看看他的这篇小说是如何开头的。请齐读第一自然段。读的时候思考，关于这个故事，我们能知道哪些关键词。

明确：清兵卫、葫芦、绘画、热衷

引导学生按照时间先后顺序梳理情节信息：①过去，清兵卫热衷于葫芦；②发生了这件事，清兵卫和葫芦断了关系；③现在，清兵卫正热衷着绘画。

2.“这件事”是什么事呢？请快速浏览课文，找出“这件事”指的是什么事？

明确：第28-36段。教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。

板书：

教员（没收）

葫芦

父亲（砸碎）

【设计说明】志贺直哉因“叙事高度凝练紧凑，严密起伏，常常被后来的文学家当作小说创作的范本来学习，故有‘小说之神的美誉。”这篇小说非常明显地体现了志贺直哉在叙事上的写作特点。第一段仅88个字，就已经把过去、现在两个时间维度交代清楚，同时把读者的关注点吸引到“这件事”上来。……