坚持生本 呈现精彩

陈娟

何谓生本课堂？它最早由生本教育创始人郭思乐教授提出，其实就是“依托生命的本能，为学生好学而设计的课堂”。其教育的理念是，课堂遵循学生成长的客观规律、尊重学生的主体地位，让学生自由、自主、自觉、自然的学习，充分激发、培养、提高学生的自能，以呈现课堂的精彩。

近日我区各校的教学大赛在如火如荼地进行，我有幸以观摩者或评审者身份亲临了他们的课堂。课堂教学可谓精彩纷呈，这些课有的美在媒体教学手段，有的美在诗意的教学语言，有的美在精心设计的教学环节……而我还是颇为欣赏那种关注文本特点，关涉学习起点，坚持以学生为根本，注重学生过程体验，在探讨领悟中培养学生自主学习的能力，师生共创共生的精彩课堂。

平时自己执教高三，总觉得课堂很是枯燥乏味，无非做题讲题，一旦碰到较难的文本，学生做得唉声叹气，老师则讲得满头大汗，最终学生无法体验主体参与其中的快乐，教师难以体会收获引领指挥的愉悦。而这次观摩到的一节“高三散文复习之意蕴探究题”，则让我豁然开朗，原来我们可以这样：

（一）初读，“生”摆困惑，“师”定重点

生本课堂与师本课堂最大的区别，是以什么来决定当堂课的教学重点。当节课的文本是贾平凹的《荒野地》，作者贾平凹本就在文坛有着“独行客”的美誉，故他的散文一向独树一帜、不入流俗，而高中生去阅读该文本确实难度较大。老师先让学生说说初读文本的感受与困惑：写景状物散文，语言特具个性化，意象较繁密，行文难找线索，主旨难把握……在充分交流之后，老师说，可以确定一个能有效辅助解读，领悟文本主旨的抓手——意象。