自主学习模式在小说教学中的实践研究

王秀娟

随着近年来我国教育改革的不断深入，高中教育有了很大的改善。高中语文教材包含了许多古今中外的小说作品，学习这些小说可以有效提高学生的文章鉴赏能力，同时也能有效提高学生的语言运用能力。就目前来看，我国高中语文小说教学还存在许多问题，部分语文教师仍然是采用传统的教学模式和方法进行小说教学，这种传统的教学形式不仅限制了学生文章鉴赏能力的形成，在一定程度上也影响了学生自主学习能力的提升。基于这种情况，语文教师应该积极思考有效提高小说教学效率的策略，将自主学习模式运用于实际教学中，从而有效改善教学现状，进一步提升小说教学的效率。

一、合理引导，促进人物形象创造

由于每个学生的理解能力以及思维能力是不同的，所以高中语文教师在实际教学中应用自主学习模式时一定要重视并尊重学生之间的差异性，促使每名学生都能取得进步。在小说教学过程中，语文教师应该通过交流互动的形式来检测学生对文章的理解程度，通过引导学生自主对小说内容进行探究和分析，充分调动学生学习潜能，并进一步促使每个学生在自主学习过程中都能收获满满。

另外，高中语文教师在学生进行自主学习过程中对学生的问题要及时、积极地给予指导，并鼓励学生试着去论证自己的想法。教师在小说教学过程中可以通过设置一些相关的问题情境，通过调动学习积极性，促使学生独自完成对小说人物形象的创造，这样学生在学习小说内容时就能更好地理解文章的艺术性以及蕴含的哲理。如在讲解《一个人的遭遇》这篇小说时，教师首先可以设置一些问题，如“小说中提到的哪个人才是文章的主角？作者通过这篇小说是想表达怎样的思想情感？”通过这样一系列的问题，学生就可以更好地对小说内容展开自主探究。学生在阅读小说过程中带着问题进行思考，这样可以很好地理解文章内容，与此同时也能更快地抓住文章中心。此外，教师也可以鼓励学生主动地参与到问题的探讨中，并引导学生通过对问题的自主探究，在心中创造出一个自己所理解的索科洛夫。通过这样的教学模式，不仅能有效调动学生的学习热情，同时也能活跃课堂教学氛围，进一步提高教学效率。

二、自主分析，促进小说内涵理解

高中语文所涉及的小说往往会需要借助一些人物的动作、肖像描写以及环境描写等来突出人物的形象。而这些辅助描写之间存在着十分密切的联系，不仅会影响整个小说故事的发展，甚至与其发展背景也有很大的关系。因此，在实际教学过程中，语文教师应该注重从小说故事的背景和环境讲解，通过引导学生对小说环境的自主分析，促进其对小说内涵的理解。

如在讲解《祝福》这篇小说时，鲁迅先生在文中提到了鲁四老爷破旧、阴暗的书房，并且以“年年如此，家家如此……今年自然也如此”这样的语句来表达讽刺效果。除此之外，还有其他类似的语句。这些描写、修辞共同构成了祥林嫂悲惨的生活环境，也体现出了当时社会妇女的地位以及封建礼教的无情，深刻地揭示、预示了祥林嫂之后的悲惨处境。因此，在实际教学过程中，语文教师要引导学生从小说环境描写以及人物形象方面来分析故事所蕴含的内涵。学生在分析小说环境的过程中也能更好地理解小说所表达的寓意，从而有效地提高学习效率。

三、合理联想，促进触类旁通

所谓对小说的合理联想是指在教学中教师可以对学习内容进行联想，将小说背景资料引入教学中，并适当地扩充一些知识点或穿插一些与教学内容相关的知识。语文教师可以通过相应的故事联想，促进学生对小说情节的理解。例如，在教读《林黛玉进贾府》这篇小说时，语文教师可以针对王熙凤的出场来引导学生进行联想。教师可以让学生理解与王熙凤有关的语句，从其穿着、容貌、动作等方面进行分析，这样学生就能很好地掌握王熙凤这一人物形象了。

接下来教师就可以及时引导学生将《红楼梦》中其他关于王熙凤这一人物形象的内容进行联系，这样就能促进学生对相关人物形象的掌握。同时，学生在自主分析过程中也能明白这篇小说在最开始特别刻画王熙凤这一人物形象，其实就是为了暗示其一生的命运。除此之外，教师也可以通过相应联想来促进学生对其他人物形象的理解，这样学生很快就能找到关于小说学习的诀窍。当然，自主学习模式最重要的是创新和创造，所以，教师在教学过程中也要注重对学生创新意识的培养，通过合理的小说教学方式，促进学生形成良好的创造性思维能力。

綜上所述，任何一篇优秀的小说，其所蕴含的内涵都是十分丰富的，所以高中语文教师在小说教学中一定要通过合理的教学方式突出小说的内涵。在小说教学中应用自主学习模式不仅有效提高了学生的学习积极性，同时也促进了学生对小说内容的理解。语文教师应该在教学实践中不断探究提升学生学习效率的方法，从而有效提高小说教学的质量。

作者单位：江苏省姜堰第二中学（225500）