芬兰现象教学法的实现与启示

内容摘要：芬兰教育早已成为芬兰的一张代表名片，但现在的芬兰教育已经走到命运的关头，学生学科素养下降、教育体系存在问题和教育全球化的影响给当前的芬兰的教育带来巨大冲击，所以芬兰“全国教育委员会”在2015年提出了“现象教学法”，即教师围绕现象或者主题学习目标来组织学习内容，形成学科融合式的课程模块，并以这样的课程模块为载体实现跨学科教学。“现象教学法”诞生于传统教学，但又发展了传统教育，给我们在教学内容、教学计划和教师发展等方面带来了思考。

关键词：芬兰教育 现象教学 情境教学 教学氛围

芬兰教育良好的世界声誉盛传已久，尤其是它在国际学生评估（PISA）中展现的名列前茅的成绩令人称道。在如此广袤、鲜花盛开的世界教育花园上，芬兰教育之花似乎开的格外鲜艳，格外璀璨夺目，格外令人欣赏与关注。在20世纪结束前，芬兰追上了其他国家的步伐，并且从他们那里学到了不少方法，教育部积极采用国外的教育经验为芬兰教育的重建与发展“添砖加瓦”。但现在的芬兰已经走到命运的关头，见贤思齐确实比身先士卒容易，但未来需要更创新的思考方式。

一.“现象教学法”的实现

（一）“现象教学法”核心内容

所谓“现象教学法”，即教师围绕现象或者主题学习目标来组织学习内容，选择适当的教学资料和活动，然后围绕特定的主题，将相近的学科知识进行重新编排，形成学科融合式的课程模块，并以这样的课程模块为载体事先跨学科教学，让学生在参与活动的同时，接触和主题相关的、各个领域不同的学习内容，通过实践来学习。……