低段数学教学中的倾听感悟

许娟

摘 要：在课堂教学中完成信息交流的主要途径是谈话与倾听，倾听对话是实现有效课堂的有效策略和主要方式，越来越受到重视。

关键词：教师；教学；倾听；感悟

引言

倾听在低段教学中的重要性不言而喻，我们做了很多关于提高学生倾听能力培养的研究，但是对于我们教师自身在课堂上怎样更好地去倾听学生的发言反而往往被忽略。我们教师自身怎样才能更好地去倾听每个孩子的发言，怎么培养我们自身的倾听能力呢？教师怎样营造倾听氛围让学生主动倾听？使用怎样的方法指导学生主动倾听？这里我们重点说说教师倾听能力的培养。

1、教学案例的展示

在一次教学公开课教学中，老师准备上2～6的表内乘法，老师精心准备了PPT播放游乐园的动画，并宣布课题时，一个学生立即喊道“老师，我已经会了。”随后又有七八个这样的声音：“老师，我也会了。”还有学生竟然摇头晃脑的把2～6的乘法口诀一字不漏的背诵出来，面对这样的场景老师一时不知所措，愣在讲台前……由于是对外公开课，老师不可能当堂呵斥这些“不守课堂纪律”的学生，只能生拉硬拽地把学生拉回来，勉强地重新完成她的预设，学生们也只好老老实实的跟着老师重复预定好的过程。

其实在平时的教学中很多老师都有过类似的经历，我们也经常追问为什么有时候课堂上学生们会“不守纪律”，为什么有时候学生面对老师精心设计的问题却无言以对，为什么学生面对老师呈现的精彩的画面却视而不见呢？