“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

李桂林

摘要：在初中化学教学中，基于微课的翻转课堂是对传统教学模式的颠覆和尝试。但是在实践应用中，需要注意问题较多，为了达到提升其应用成效的目的，本文基于微课的翻转课堂的概述入手，就如何在初中化学教学中促进其应用成效的提升提出了几点浅见。

关键词：初中化学；微课；翻转课堂

随着新课改的不断深入和实践，越来越多的新型教学模式得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。基于微课的翻转课堂就是新型的课堂教学模式之意，不仅能对传统的教学模式颠覆，而且学生还能更深层次地理解先学后教的理念，学生能结合自身学习情况对学习的方向进行明确，做到有的放矢的学习，以下笔者就此展开分析。

一、概述基于微课的翻转课堂

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中正得到如火如荼的应用，在实践应用中，由教师结合新课标的有关内容，对课件和学情进行分析的基础上，准备好微课视频和设计任务，引导学生进行自主学习的基础上，提出自己的疑问，并在交流探讨中促进问题的处理，同时通过当堂检测，有助于学生对学习态度的反思，从而更好地引导学生进入化学知识的海洋之中。所以为了更好地在初中化学中加强翻转教学的实施，打造基于微课的翻转课堂，就需要教师切实注重自身作用的发挥[1]。

二、初中化學教学中如何实施翻转课堂的浅见

1.精心设计微课课件

为促进学生对化学知识的学习兴趣，教师需要借助多媒体来进行化学课件的制作，并紧密结合教学课程与教学内容，制作微课短视频和微课课件，促进学生学习成效的提升。但是当前很多教师在教学中仍采取板书的方式进行学习，而学生对此往往感到枯燥。学生对新媒体有着强烈的新鲜感，能有效的促进学生学习兴趣的激发，并在课堂上设置一定的放松的环节，就能有效的激发学生在轻松的氛围中学习，在学习知识过程中，采取新颖的教学方法引导学生学习，就能激发学生的学习兴趣，再结合学生的兴趣爱好，针对性的进行课件视频的设计，学生通过反复观看微课视频，就能加深学生对其的记忆，激发学生的化学学习兴趣。但是在视频中的时间操作需要由教师提前做好录制工作。例如为了更好地引导学生掌握镁、锌、铁、铜在酸溶液中的反应速度最快的是哪一个，就可以利用动画将其反应过程体现出来，学生在画面中就能直观地感受，有效的强化学生对其的学习欲望。再如在学习有关金属的活动顺序的内容是，可以通过视频将小魔术展示出来，在激发学生学习好奇心的同时还能引导其通过动手操作，并在录制视频之后，通过对其的编辑和修改以及实践，来更好地引领学生分析和掌握化学的奥妙所在。

2.精心制定计划

翻转教学的实施是以课时为单位开展的教学研究活动，能有效的将指导和学习进行有机结合的新型教学模式，在学生观看教学视频之后，能结合所观看的知识点开展自主性学习，并在学习中强化师生、生生互动与合作交流，在自主性学习课件设计中，应注重学生在学习中的主动性和广泛度以及深入度等方面的学习要求，针对性的制定相应的计划，才能更好地让学生在自主学习中具有较强的作用力和引导作用，促进自主学习工作的高效实施，学生在翻转课堂中进行自主学习时，能有效的强化教师在教学中的引导作用。并在制定自主学习计划中，主要是观看材料和视频以及查找资料的方式为切入点，并在学习计划中对学习的目的进行明确，这样学生才能更加清晰地掌握所要学习的内容，对学习目标及时地更新，并引导学生学会自主学习、巩固探究和质疑问难、合作学习的实施，这样学生才能更好地引导学生参与到学习之中，学生在自主学习中成为主导，而教师主要是加强对学生的辅导，最终更好地促进学生对化学知识的学习[2]。

3.切实注重教学模式的改进和优化

在这一过程中，教师需要结合教学目标以及没人来制作视频，或者将网上的优秀教学资源向学生展示，不仅能引导学生在课堂上开展自主学习，而且还能在课下和家中实施自主学习，强化学生在学习中的兴趣，并利用食品为学生所要学习的内容进行铺垫，为教师所要教学的内容紧张准备，并将其与教材内容整合的基础上，能有效的调整学习顺序，学生可以结合自身的学习能力对学习进度进行有效的调整和优化。一般而言，在翻转教学中，主要是按照以下流程来实施：一是做好视频的观看，二是制定有关计划，三是整理有关知识，四是提出问题，五是加强研究探讨，六是交流合作；七是解决问题。这样学生在学习过程中，就能更好地进行知识框架的构建，并具体的了解所要学习的知识。尤其是应引导学生学会质疑，并由学生对其质疑进行耐心讲解，有效的促进学生学习质量的提升和教学成效的优化。

4.切实强化自主学习工作的开展

在整个翻转课堂教学中，自主学习是一个十分重要的环节，其对整个课堂教育能否得到顺利有着直接的关联，不仅能实现学生更加深入地学习，而且还能利用视频加深学生对知识的记忆。在播放演示稿之后，将课堂变得更加生动而又信息，同时也能为学生的学习预留足够的空间。例如在初步学习金属与酸的反应的内容时，主要是结合金属在氧化反应中的剧烈程度，对其活泼性进行判断，且与酸的反应的活泼性试验和金属化合物与之反应的活动性的试验，对有关金属活泼性的知识进行探究，促进学生在自主学习中更好地进行举一反三的学习，促进课堂学习成效的提升[3]。

三、结语

综上所述，在初中化学教学过程中，为了更好地促进教学成效的提升，必须切实注重翻转教学工作的开展，尤其是应加强以微课为载体的翻转课堂的开展，并在这一过程中，需要教师切实做好微课视频的设计，并精心制定有关计划，尤其是应对现有的教学模式进行优化和完善，并切实注重自主学习工作的开展，才能更好地促进学生在翻转学习中的自主学习的作用发挥，提升学生的自主学习的成效，并通过教师加强对其的引导和释疑解惑，达到提升教学成效的目的。

参考文献：

[1]施卫娟.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].考试周刊，2017（94）：163.

[2]李军.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实践和探索[A].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会.2016：1.

[3]张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学，2015（05）：45-46+16.

（作者单位：安徽省天长市金集初级中学239351）