运用情境图进行小学数学课堂教学

罗晗娟

摘要：教学是一项“以学生为本”的教学任务，对学生的全面发展具有重要的影响。小学数学是一门比较抽象的学科，学生在学习的过程中容易感到困难，从而降低了学习的整体效果。为提高学生的数学成绩，教师可采用情境图进行教学，从而降低教学的难度，以便于学生理解。本文就情境图在小学数学课堂教学中的运用进行分析，并提出几点运用建议。

关键词：小学数学；情境图；数学教学

小学数学的难度尽管不大，但对于大脑刚刚开始发育的小学生而言，其必然会觉得抽象，听不懂教师所讲的内容，久而久之，其学习的效果必然会有所降低。由此可见，学习的效率与学生的智商与反应能力并没有绝对的联系，但与教师的教学方式存在关联，因此，教师不应过多苛责学生，更不能带有色眼镜来看待学习成绩不好的学生，而应从学生的角度出发，转变教学方式，帮助学生提高学习效果[1]。情境指的是根据学生兴趣爱好、生活背景所创设一种图像，低年级的学生识字量有限，且不喜欢纯文字、纯理论的讲课方式，而将情境图纳入到数学教学当中，可有效降低学生的理解难度，从而促进学习效果的提高。

一、情境图在小学数学教学中的运用路径

1.创设相关情境，激起学生兴趣

情境教学在小学数学教学中非常常见，此种教学方式不仅能活跃课堂教学的氛围，还能提高学生发学习的兴趣与热情，如此一来，学生的思维自然会长期处于活跃的状态，并以饱满的热情投入到学习当中，教学自然能够获得事半功倍的效果。情境图不仅简单明了，而且形象生动，学生一看就能明白其中所讲的内容，因此，教师在教学的过程中应当学会充分利用情境图进行教学，从而丰富课堂教学的方式方法，并方便学进行生理解，为教学质量的提高奠定坚实的基础[2]。

如学习到《认识时间》这一章节的内容时，教师在课前可先查阅相关的资料，并将情境图制作成多媒体动画，以此来激起学生学习的兴趣。同时，教师可为情境图插上适当的文字与音乐，文字的内容必须要与教材的内容相关，不能为了娱乐为娱乐。教师在课堂上播放该课件的时候，学生的注意力完全被情境图中的动物所吸引。此时，教师可为学生讲解图中的故事：“森林大王狮子召开了一个动物音乐节，时间是当天18点，要求所有动物必须到场参加，有几只动物的家离音乐节举办地有一定的距离，为了能赶上音乐节开幕式，动物们必须要提前出发，其中，猴子出发时间应是17：40，兔子出发的时间应是17：25，狐狸的出发时间应是18：03，乌龟的出发时间应是16：30，现在，请大家将动物们与钟表时间进行连线。”通过简单的情境图，学生的学习兴趣得到极大的提高，教师将情境图与教材内容相连接，能够深化学生对时间的理解与认识。

2.利用情境图进行探索，激发求知欲

现今，素质教育已经成为了社会的主流，教师教学的目的不仅是为了提高学生的学习成绩，而是让其能主动学习、乐于学习，从而促进学习效果的提高，数学本身就具有一定的逻辑性，问题的答案也大多具有唯一性，学生在学习的过程中容易感到无聊、乏味[3]。因此，为提高学生的学习效率，教师可利用情境图来激发学生的求知欲，让学生感受到数学的魅力与价值。

如学习到《表内乘法》这一章节的内容时，教师可制作一些与乘法有关的情境圖，情境图采用的人物对话的方式，如图中的对话为A：“刚才老师说2×4=8，那么4×22=”B：“2个4等于8，4×22就相当于有个22。”C：“我觉得乘法就是麻烦的加法的变身，通过乘法，我们一下子就知道55个100等于，而不用将55个100慢慢相加。”通过此种填空的方式进行教学，远比让学生看着书本学习知识要好得多，且情境图做得形象生动，也更容易吸引学生的目光与注意力，从而促进了课堂效果的提高。

3.联系生活，充分发挥情境图的作用

数学本身就是来源于生活而高于生活，教师在进行课堂教学时，应当将生活与教学联系在一起，让学生意识到数学在我们生活中的作用与价值，从而降低其理解的难度，最大限度提高了教学的整体效果[4]。情境图既然可以吸引学生的注意力，教师在设计情境图的过程中，可以将图画的内容设计成我们生活常见的场景，消除学生的陌生感与不适感，提高其解题的主动性与积极性[5]。

如学习到《四则运算》的有关内容时，教师可以设计一套与生活有关的场景图，并在课堂上展示，要求学生为图中的小朋友解决困难，场景图的内容可以是：“一个小朋友到商店买本子，老板说作文本3元/个，图画本2元/个，数学本1元/个，语文本1元/个，小朋友要买3个作文本、4个数学本、5个图画本，7个语文本，一共需要花多少钱？”教师帮助学生理清题意以后，可询问学生：“如若你是图画中的小朋友，你该怎么计算自己需要花多少钱？”此时，学生的兴趣与热情便会被激起，并开始动手计算自己需要花多少钱，从而提高了学生的整体学习效果。又如学习到《三角形》的内容时，教师可询问学生你们见过哪些三角形的物品，学生便会踊跃回答：切片的西瓜、烟灰缸、三明治等，听过学生的回答以后，教师再利用多媒体播放一些学生生活中常见的三角形的物品。如三角粽、三角屋顶、三角的道路指示牌等，从而激起学生的兴趣，提高学习的欲望与热情。

结语：小学生天性爱玩、自制能力相对较差，枯燥无味的数学课堂容易让学生感到无聊、乏味，自然提不起学习的兴趣，教师应学会从学生的角度出发，利用情境图进行教学，通过简单的漫画图片来激起学生学习的兴趣，以最大限度发挥情境图的作用与价值，促进学生数学学习效果的提高，并最终实现个人的全面发展。

参考文献：

[1]李武.运用数学情境解决实际问题——小学数学空间图形教学思考[J].读写算：教师版，2016（07）：19-20.

[2]彭亮华.运用多媒体创设情境，提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2014（10）：134-135.

[3]周春艳.音形图直观，情景意交融——浅谈小学数学课堂教学中多媒体的应用[J].小学时代：教育研究，2014（15）：70.

[4]窦亚莉.运用交互式电子白板，优化小学数学图形教学[J].小学教学研究，2015（32）：45-46.

[5]胡才伟.试析体验性教学策略在小学数学课堂教学中的有效运用[J].教育观察：中下旬刊，2014（05）：48-50.

（作者单位：湖南省长沙市天心区仰天湖小学410015）