激发学生兴趣，展现文言魅力

沈绍红

摘要：在初中语文教学中，文言文的教学是一项十分重要的内容，也是整个初中语文教学的重难点所在。所以为了更好地促进学生对文言文的学习兴趣，将文言文的魅力展示出来，就需要教师在教学过程中注重教学方式的优化和完善。

关键词：初中语文；文言文；兴趣

初中语文教学中，文言文是学生学习的重难点，所以需要教师紧密结合学生的实际，采取针对性的教学方法，注重学生学习兴趣的激发和文言魅力的展现。以下笔者结合自身的浅见，提出几点看法。

一、初中文言文教学现状分析

文言文不仅是初中语文教学的主要内容，更是祖先给我们遗留的宝贵的精神文化遗产。但是随着时间的流逝，语言文化也发生了巨变。就初中文言文教学实践来看，学生在看待文言文时，往往感觉到晦涩难懂，看似学生读地滔滔不绝，但是往往不知所云，教师在教学中教的聚精会神，学生在学习中学习异常吃力。这主要是因为教师在教学中采用的教学方法难以适应当代初中生学习的需要，所以在教学方法方面亟待改进和优化，才能促进学习兴趣的提升和文言魅力的彰显[1]。

二、激发兴趣和展现魅力应采取的初中文言文教学策略

针对目前初中文言文的教学现状，为了促进学生学习能力的提升，强化学生阅读的主动积极性，将学生的文言文学习兴趣激发的同时展现文言魅力，就必须在教学方法上进行不断地改进和优化。具体需要注重以下工作的开展：

1.增强学生对文言文的亲切感，降低陌生感

在新课改背景下，要求教师结合时代发展的潮流和当代学生的特点，在教学中针对性的对教学方法进行优化和完善。显然传统的填鸭式教学模式已经难以满足实际教学的需要。尤其是在当前的网络化时代，目前的初中生主要是以00后为主，且大都是独生子女，学生对网络的热衷和熟悉程度比以往任何时代的初中生都要高，更具有亲切感和新鲜感，而对文言文知识的学习和理解相对而言，具有较强的陌生感。而且当代初中生都注重跟进时代发展的潮流，对于网络中的热点、热词、热搜更是司空见惯。所以教师需要抓住学生的这些特点，并不失时机的与网络资源进行结合，从根本上促进学生学习兴趣的激发。例如在学习《岳阳楼记》这一文言文时，为了更好地激发学生的学习兴趣，首先可以引导学生总结当下流行的网络语言。并引导学生思考如何用文言文来表达呢？比如“你的良心不会痛吗？这句2017年的十大网络流行语要如何用文言文来表示呢？这样学生就能在教师的引导下激发学生的自主探究和讨论。随后教师可以用PPT将其的文言文表达内容展示出来，这样学生就能更好地与教师进行互动，并感觉到文言文中所包含的韵味，促进学生文言文学习兴趣的提升。再引导学生结合自身的预习和认知将“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀的理解。就能更好地在文言文教学中掌握其魅力所在。

2.利用故事促进学生对文言文的学习兴趣

在初中文言文教学中，不难发现，文言文中往往包含了一个故事。这些故事有的是历史人物故事，有的是寓言故事，有的是历史演义故事，且这些故事往往有着较强的画面感。因而教师在在进行文言文教学中，可以在教学之前将所要教学的内容中包含的故事说出来，这样才能更好地引导学生揣摩文中的故事情节与人物性格，最后去学习文言文。因为学生之前对文言文有着一定的了解，学生在学习过程中就不会感觉很难，有助于学生的文言文学习兴趣的激发。例如在教学《陈太丘与友期》时，教师可以首先将其包含的故事给学生进行简要概述，再引导学生思考文中“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”元方这样做是否失礼？为什么？这则故事给了我们什么启发？这样就能引导学生进行激烈的讨论和思考。最后通过与学生对文言文全文的学习，引导学生站在陈太丘与有人的角度来思考，最后使得学生明白，文章不仅赞扬了小元芳明礼仪、善言，同时也肯定了友人知错能改的正确态度。具体的过程是从简介开始，引导学生对文言文中的故事进行初步感悟，并精读文言文，从而深挖其中包含的意义。不仅能促进学生主动地学习，又能更好地对存在的疑问进行探究，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。比如文中出现了“君”、“尊君”、“家君”三个称谓，各自代表什么？学生在学习中，就能更好地加强对其的理解和认知：其中，“君”代表对别人的尊称；“尊君”代表对别人父亲的尊称；“家君”代表对自己父亲的谦称[2]。

3.应用再现故事法促进学习兴趣的提升

初中文言文教学中的一些内容具有较强的故事节奏感，此类文言文我们可以将其排练成舞台小故事，把文言文中的故事编撰成简单的舞台剧本，并由教师指导学生来排演练，但是在排练过程中，需要引导学生感受和揣摩文中角色的内心状态，对故事的走向有一个基本的感知，学生在掌握故事内容的同时又能更好地促进学生对其的兴趣。例如教师可以引导学生在课前查看有关“长勺之战”的相关内容，再引入《曹刿论战》，表演曹刿和鲁庄公的对话情境，从而更好地对二者的人物心理状态和表现有一个基本的认識，最终更好地促进学生对文言文内容的理解与认识。尤其是要引导学生将文章的内容在舞台表演中呈现出来，进而更好地加深学生对其的认识。

4.利用多媒体增强音像效果，帮助学生理解课文，激发学生学习热情

新课改下，多媒体的作用正在被我们所认知，所以在进行初中文言文学习时，为了更好地帮助学生理解课文，将学生的学习热情激发出来，教师需要利用多媒体来增强其音像效果。例如在教学《茅屋为秋风所破歌》一文时，教师首先可以利用多媒体将其背景和过程用视频简介的方式来体现文言文的背景：杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千。尤其是利用多媒体将茅草屋在大风的雨夜中的情景展示出来，能更好地强化学生对其的理解和认知。

三、结语

综上所述，在初中文言文教学过程中，为了更好地促进学生的文言文学习兴趣的提升，教师应对目前的教学现状进行总结和优化，并结合学生的实践，采取针对性的教学方式方法，促进学生学习兴趣的提升和文言魅力的展现。

参考文献：

[1]卢美琼.激发学生兴趣展现文言魅力——初中语文文言文教学策略浅析[J].教师，2017（15）：33.

[2]胡蓉.激发学生兴趣展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅析[J].当代教研论丛，2016（09）：43-44.

[3]张法平.激发学生兴趣展现文言魅力[J].中学语文，2016（06）：45-46.

（作者单位：安徽省淮南市凤台县第十中学232000）