找寻生活中的语文元素

刘萍芳

摘要：在初中语文教学中，教师应引导学生找寻生活中存在的语文元素，这样才能更好地将其与语文教学内容进行有机结合，从而更好地达到生活化教学的目的。本文正是基于这一视角，从初中语文生活化教学的必要性入手，就初中语文生活化教学思路提出了几点浅见。

关键词：初中语文；生活化教学模式；应用

在初中语文教学中，为了更好地让语文融入生活，强化学生的语文学习兴趣，教师在语文教学中，需要找寻生活中的语文元素，明确初中语文生活化教学思路。初中语文教学中实施生活化的教学，对于学生学习兴趣的提升有着十分重要的意义。这就需要教师在教学中让语文融入学生的生活，加强学生对其的认知和理解，才能更好地引导学生参与到学习之中，最终有效的提升教学质量。以下笔者就此展开探究性的分析。

一、初中语文生活化教学的必要性

让语文融入生活，就是在语文教学中，将教学内容和学生生活实践进行紧密联系，尽可能地促进学生主动积极的学习，成为学习的主人。所以生本理念下，应注重学生主体作用的发挥，教师需要加强对学生的主导，并在学习中注重学生的情感体验，将生活中的有关场景和事物与课堂进行有机的结合，确保教学内容与学生日常生活得到紧密联系，这样学生在生活中获得的良好情感体验就能参与到语文知识的学习、探索和发现之中，提升初中语文课堂的灵活性和生动性，促进学生的数学兴趣提升，并培养学生养成敢于创新和探索的良好行为习惯，借助生活化教学的实施，最终促进语文教学的高效性，提升学生的学习效率。所以强化生活化教学模式的应用就显得尤为必要[1]。

二、初中语文生活化教学思路

在初中语文教学中实施生活化对于促进学生学习的成效有着十分重要的意义，那么我们需要在这一过程中加强对其的应用呢？笔者认为，主要需要切实注重以下工作的开展：

1.打造情境化的教学课堂促进课堂活力的激发

学习与学生的生活有着较大的关联，所以所学的知识能更好地应用于生活之中。所以需要教师将教学内容和学生的实际生活情境进行有机的结合，引导学生主动积极地参与到学习过程中，引导学生在生活中促进语文学科知识的学习，利用语文学科将所学的知识来促进实际生活问题的处理，利用语文知识来感悟人生的道理，促进学生思想情操的陶冶，更好地进行学习和生活。这就需要在教学课堂中实施情境化的教学，能将整个课堂变得生动而又有趣，这样传统沉闷的课堂将变得更有活力，促进学生学习兴趣提升的同时强化学习效率。例如在学习《济南的冬天》一文时，需要我们引导学生结合自己的生活实践，将春夏秋冬的特点说出来，并利用多媒体为学生播放冬天的视频和图片，这样才能强化学生对其的认知，也能在多媒体创设的情景下强化学生对其的学习。

2.注重生活化教學内容的挖掘和应用

为了更好地让学生在学习中形成良好的情感体验，教师需要注重语文课本中的知识和语言文字的生活化转化，这样学生在情感迁移中更好地理解和学习课文内容，所以在进行初中语文教学时，应注重生活化教学内容的挖掘，才能更好地强化学生的认知。例如在学习《孔乙己》一文时，由于现代学生对古代的科举制度的了解较少，而这与目前的高考制度又存在一定的区别和联系，首先可以引导学生对自己所面临的中考制度和高考制度的看法说出来，再引导学生思考现实生活中还有哪些类似的制度，比如公务员考试、教师考试、医生考试等制度，这样就能促进学生对科举制度的初步认识，并在这一过程中能激发学生对科举制度的好奇心，从而更好地引入课文的学习，最后将课文中列举的形象和现实生活进行对比，就能更好地强化学生对课文内容的理解和学习，最终达到提升教学成效的目的[2]。

3.采取生活联想的方式强化学生的自主学习能力的提升

新课改背景下要求教师注重学生自主学习能力的提升，才能更好地促进学生自身的学习能力的提升和良好语文素养的养成。所以教师在进行生活化的教学中，为了提升学生的自主学习能力，可以引导学生在课前自学过程中联想生活中的实际，加深学生对文本的理解和知识的掌握，最终促进学生良好学习能力的提升。因为很多生活中的情景与课文中的情景相似，有助于学生强化对其的理解和认知。例如在教学《哨子》一文之前，要求学生通过自主学习来解答为什么太多的人为哨子付出了太多的代价，并列举生活中的实例，加深学生对其的联想。这样学生不仅能在学习中结合自身的生活实践来加强对文本的理解和认知，而且还能通过学习来思考自身是不是在日常学习和生活中有哪些“哨子”行为，激发学生对其反思的同时，还能更好地促进学生内容的学习，最终有效的达到提升教学成效的目的。

4.挖掘生活中的语文元素，注重生活化课后作业的布置

素质教育背景下，对学生的社会实践能力提出了更高的要求。而语文知识与我们的生活有着紧密的相连，可以说语文知识在我们的实践中可谓无处不在。所以在初中语文教学中实施生活化教学时，需要在做好上述工作的前提下，引导学生挖掘生活中的元素，布置具有较强社会实践性的生活化课后作业，从而更好地让学生将所学的语文知识与社会实践进行有机的结合，并切实加强对其的应用，才能促进整个小学语文教学成效的提升和优化。例如在教学《我为什么而活着》时，首先可以引导学生结合所学的知识和内容，对作者为什么而活着进行梳理和总结，再在此基础上，给学生安排社会实践活动，说一说自己为什么而活着，并调查身边的人为什么而活着。这样就能更好地将生活中的语文元素进行挖掘和找寻的同时，还能在实践活动中强化学生学以致用能力的提升[3]。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中，教师需要引导学生注重生活中语文元素的找寻，并切实注重以上工作的开展，切实注重生活化教学的实施，才能促进学生的学习兴趣，提高初中语文教学质量。

参考文献：

[1]陈文鑫.初中语文生活化教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：233.

[2]任志姗.初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J].学周刊，2016（32）：60-61.

[3]陈艺娟.初中语文生活化教学策略探析[J].西部素质教育，2016，2（13）：149+151.

（作者单位：安徽省定远县张桥中学233200）