再谈中学化学新课改

孔德月

摘要：新课程理念旨在提高学生的科学素养为目标，不仅学到知识而且重视学生能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神。我觉得一堂好课必须落实好教学三维目标，关注学生知识技能同时兼顾情感态度价值观的培养，打造民主和谐的教学氛围，采用启发诱导研究合作交流相结合的教学方法，充分发挥学生主体作用，使学生学会求知，学会合作，学会发展。

关键词：创新意识；探究学习；民主和谐

一、建立融洽的师生关系

师生关系会影响学生的学习态度和个性发展。学生喜欢教师与喜欢教师所教的学科相关很密切，一致率达95%以上；而学生对不满意的教师和对该教师所教的学科的不喜欢程度也有很高相关，一致率达80%。因此，师生关系不融洽是造成学生厌学的一个重要因素。要建立融洽的师生关系，教师首先要尊重学生的人格。学生是有独立人格的人，教师和学生在人格上是完全平等的，要改变传统的“师道尊严”。尊重学生的个性差异，不能用“高分”这一把尺子去衡量所有学生，而是善于发现和培养学生的长处，让每一个学生都能充分发展自己的潜能。尊重学生的主体地位，改变视学生为“机器”、“容器”的现象，真正把学生视为学习和发展的主体，使教学成为在教师指导下的学生主动学习，自主发展的过程，真正做到“以人为本”。

二、改进教法

1.低成本开展化学科学探究活动

在大力提倡绿色化学、微型化学的今天，开展低成本化学探究活动，同样有着积极广泛的意义。一本pH试纸、一支试管、一根玻璃棒，就可以进行丰富的溶液酸、碱度大小的实验性研究。教师提醒和启发学生使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。

2.开展身边化学世界调查

初中化学中讲熟石灰、生石灰，现在大多数学生对它们的了解是一片空白，学习起来不容易分辨。所以在知识的建构中，必需给学生以适当的立足基础。衣、食、住、行是每个孩子必不可少的，如现在衣料的优缺点讨论、理想材料的构想；食品及添加剂的化学成分与功能、副作用；住房材料的选择与成分、汽车使用的能源与对当前环境的影响，世界能源紧张的根本原因辩论等等。在这些活动中，调查化学世界与我们生活的关系使得学生对知识的建构更容易，更为贴切。

3.拓展创造性实践能力的化学课程资源

教师不能固守定式思维，忽视学生的自身创新发现。应站在学生角度，判断和肯定学生的创新能力。如：酸碱中和或实验室制氢气过程中有热量放出，但学生不知，学生在实验过程中，发现这个现象，老师就应立即予以表扬与肯定，并鼓励学生对化学实验中的不同于课本的现象进行发现和探究。

三、促进化学课堂管理的有效对策分析

1.对课堂时间利用进行完善

对课堂时间进行合理的规划利用对于促进教学效果提升有着十分重要的意义。在相关研究表明课堂75%以上的时间用于之教学指导，20%的时间用于常规管理，其他时间则利用于行为控制及学习组织可构建出一个高效的课堂[1]。当然并不是每节课都能按照上述理论进行规划，但却能够以此为参考得到一个适宜的课堂导向。在实际的化学教学过程中老师应该保证教学进程需每一步都紧密贴合。课堂内容涉及多样，如讲课、板书、多媒体演示、讨论等，那么如何在有限的课堂将这些教学内容紧凑地串联起来则成为了关键性的问题。故此在备课过程中老师应该具备清晰的方案对课堂结构进行有效规划，并保证每个模块可以顺畅进行，例如在多媒体演示时就专门地进行演示而不要参插其他活动进来，在各环节保持连贯性的基础上做到充分利用课堂时间。

2.对最佳教育时间进行把握

有关研究证实在40分钟课堂内学生注意力集中度最高的时间段为5分钟至30分钟，因此这段时间成了教学的最优时期[2]。因此在这个时间段老师应该将主要教学任务贯穿其中，特别是对于一些重点、难点知识安排在该时间段，从而提升知识讲解及学生吸收知识的效率，让学生可以保持专注、积极的状态消化这些知识。

3.把握课堂教学容量

课堂教学被认为是一个学生不断认知且知识体系不断丰富的一个综合性过程。课堂信息容量的把握对于学生吸收知识而言是十分重要的，若课堂信息量过少则会造成课堂整体流程不够紧凑，无法让学生对深层次的知识吃透，同时也会影响到学生积极性的发挥；若信息量过大则会让学无法接受，可能会打击到学生的主动积极性。合理把握课堂信息容量即要保证学生将知识信息能够进行良好的吸收，同时要对课堂知识进行优选、精选，让学生获取最有价值的信息，将课堂时间最大化利用。

4.加强课堂交互

对于化学课堂而言实验教学是重要的知识载体，它不仅仅可将相关理论形象化，助于学生加深对知识的理解，更是老师向学生表达的重要手段之一，因此化学课堂管理应当充分利用好这种交互手段。通过实验教学可将老师的人格魅力充分体现出来，实验教学需要语言与动作相互结合方能发挥成效，而老师的动作特别是实验细节无疑是对学生的有利引导，学生在观看实验演示时自然能够体会到化学实验当中所体现的严谨态度及精神，这对于培养学生学习习惯必然有着促进作用。这种动态交互带来了良好的课堂气氛，促进了师生间的交流，彼此间产生了共鸣，提升了课堂效率。

四、结语

新课改给中学化学课堂管理提出了新的要求，同时也指明了新的方向，在这种情况下学生将逐渐成为课堂的主体，师生间的交互也将迈向新的层次，这对于化学教学乃至其他学科的教学将会带来积极的引导作用。

参考文献：

[1]杨占林.用多彩的化学语言提升课堂教学的有效性[J].新课程学习（中），2011（10）.

[2]承英.普通高中新课程改革专题问答[J].内蒙古教育，2009（05）.

（作者单位：新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县第二中學842300）