论实验探究在初中化学课堂教学中的运用

徐云

摘要：初中化学是一门建立在实验基础上的学科，整个学习过程与实验有着密切的联系。对于化学教学而言，实验探究有着非常重要的意义和作用。因此，在实际教学过程中，化学教师要积极创造条件，使学生有更多的机会和平台进行化学实验探究。通过实验探究加强学生对相关理论知识点的理解和记忆，培养学生自主学习能力。

关键词：实验探究；初中；化学课堂教学；运用

前言：实验探究是一种有效的教学模式，将其运用到初中化学课堂教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还能在活跃课堂教学氛围的基础上培养学生的积极思考能力、自主学习能力和动手能力。笔者结合自身的教学经验，就初中化学课堂教学中实验探究的具体运用策略谈一谈自己的看法和思考，希望能为广大初中化学教师的教学提供一定的参考和借鉴。

一、在初中化學课堂教学中运用实验探究的积极作用

1.实现教师教学方式的创新

在传统的初中化学教学中，教师一般采取灌输式教学模式。这种教学方式注重对教师在教学活动中的中心地位进行强调。学生在这种教学模式下，学习非常被动，而且态度十分消极。大多数学生在课堂上很难做到及时了解和消化教师传授的知识点，只能将教师口述或者板书的内容记在笔记本上，课后进行梳理和总结[1]。而实验探究式教学模式就可以改善这一现状。化学教师在课堂上运用实验探究式教学模式，也就意味着将学习主动权交还给学生。学生可以根据学习任务和实际情况进行操作和探究，从探究活动中找到问题的答案，也可以通过探究活动对自己的视野进行开阔。更重要的是，实验探究式教学模式可以突出学生的主体地位，学生的主观能动性被充分调动起来，化学课堂教学也就很容易取得事半功倍的效果[2]。

2.培养学生的自主学习能力

自主学习能力是一种非常重要的能力，培养学生的自主学习能力，可以让学生学习热情更高，学习兴趣更浓，学习态度更积极。而实验探究式教学模式就可以实现这一目标。化学教师在实际教学中运用实验探究式教学模式，可以让学生围绕学习任务或者学习目标主动探究。在这个过程中，学生会遇到很多问题，而他们想要解决这些问题，就必须要通过多种途径查阅资料，或者与其他同学进行讨论和交流，又或者请教老师。总而言之，实验探究式教学模式的运用可以让学生在学习过程中变得更加主动，自主学习能力也会因此得到有效的提升。

3.符合新时代的需要

随着新课改的全面实施和不断深入，素质教育观念已经深入人心。今天的教育工作者不再是单纯意义上的知识传授者，除了在课堂上做好知识的传授和指导工作，还要积极响应新课改要求，对教学手法进行创新，对教学内容进行创新。很显然，实验探究式教学模式的运用正符合这一教学要求，是新时代教育发展和创新型人才培养的需要。

二、实验探究式教学模式在初中化学课堂上的运用策略

1.积极转变课堂教学观念

作为一种新型的教学模式，实验探究式教学模式对课堂教学质量和教学效益的提升具有十分重要的作用。初中化学教师要认识到这种新型教学模式的价值和优势，积极转变传统的教学观念，对自己的角色进行重新定位，扮演好合作者、参与者的角色，将学习主动权交个学生，给学生搭建自我展现的平台[3]。

比如，笔者在教学中就非常重视课前预习工作。在日常教学过程中，笔者会通过班级QQ群将下一节课需要学习的内容、教学重难点以及相应的学习任务发布到群里，有的时候会上传一些微视频。目的就是为了让学生在课前就能大致了解下一节课的学习内容，这样在上课的时候就不会特别被动。学生可以根据自己在课前预习的知识与笔者进行有效的互动，积极配合笔者的工作。很多学生会在课堂上提出自己在课前预习中还尚未解决的问题，这给接下来的实验探究工作奠定了牢固的基础。

2.创设教学情境并进行讨论

当学生在课堂上提出问题之后，教师要对学生的问题进行归纳和分析，从中提炼出有价值的问题，或者自己根据教学大纲要求以及学生的实际学习情况提出问题，在此基础上创设相应的教学情境，让学生在新知识与旧知识之间产生认知冲突，这样就可以将学生探究新知的欲望和动机充分激发出来。其中，化学实验就是最直观、最形象、最生动的创设问题情境方式之一。为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据实际情况增加化学实验的趣味性，尽可能吸引到每一个学生，让全班学生都能积极参与到探究活动之中[4]。

举个简单的例子，在教学“探究分析运动现象”相关内容的时候，笔者创设了这样一个问题情境：笔者事先用滤纸剪好艺术字体“学”，然后将其放进一个大烧杯中，并且在艺术字上滴上一些酚酞溶液，这个时候“学”字还是白色的（即滤纸的颜色）。接着，笔者在一片玻璃上滴上几滴浓氨水，用玻璃盖住烧杯。这个时候，无色的“学”字逐渐变成红色。学生们十分好奇，各个都发出惊叹声。趁着学生兴趣正浓，笔者让学生对这一现象的原因进行讨论。

3.采取小组合作方式进行探究

创设问题情境之后，教师可以将全班学生分成若干个小组，让每个小组的学生之间相互讨论，针对问题情境中的现象或者具体的化学问题进行探究，然后将所有的观点综合起来进行分析，制定一个完善的设计方案，对自己的猜测进行验证。在这个过程中，教师可以借助讨论启发或者问题启发的方式引导学生大胆想象、积极思考，让学生的思维始终处在一个积极探索的状态。在学生设计实验方案之后，教师要根据实际情况对其进行完善和改进，尽可能降低实验活动的危险系数，防止学生多走一些不必要的弯路或者在实验过程中受伤。这种教学方式不仅可以培养学生团结合作的能力，还能实现学生自主学习能力和学习思维的有效提升。

结论：综上所述，初中化学实验探究的主要目的是让学生形成科学的探究意识和较强的实践能力和创新能力。化学教师要重视实验探究式教学模式，对其进行深入的探究，引导学生发掘问题、主动思考、解决问题，从而达到优化课堂教学效益、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]耿星.论实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].考试周刊.2017（93）：157.

[2]申雪平，申江萍.初中化学高效课堂之我见[J].山西师范大学学报（自然科学版）.2012（S2）：53-54.

（作者单位：浙江省杭州市明珠实验学校310015）