初中数学教学中情境创设探究

钟蕾

摘要：数学因其思维严密、逻辑性强而让学生对数学敬畏三分，数学课堂也非常沉闷。如何将理性的知识变得形象、抽象的理论变得生动，具有“人文性”、“人文味”，不断提升初中数学教学的有效性，提升学生的数学素养，值得我们不断地探讨和深入的研究。

关键词：初中数学；情境创设；探究

创设情境是提高初中數学教学效果的重要手段，强调利用有效的数学问题呈现数学知识，帮助学生理解数学原理，并掌握数学学习的方法，提高学生发现和解决问题的能力，促进学生数学思维能力以及数学综合素质的培养。因此，在初中数学教学中，教师要坚持从实际出发，创设生动形象以及启发性强的情境，满足学生数学综合素质培养的需要，从而提高数学教学效果。

一、初中数学情境创设的意义

情境教学属于一种新型的教学方式，情境属于其核心，从教学角度对其进行分析我们就能发现情境主要的目的就是以情感调节作为手段，基础则是学生实际生活以及教学材料，以此来促进整个教学质量的提升。情境创设本身就是为了能够为学生提供一个较为良好的学习空间，在这一空间当中学生会产生一定的情感体验，这样学生就能更加主动的参与到学科学习当中。此外，情境初中数学教学活动本身就是以促进学生主动发展为目的，所以说情境创设在初中数学课堂上有着十分显著的价值，能够有效的发挥出学生主观能动性，从之前的被动学习转化为主动探究学习，最终促进整个初中教学质量的提升。

二、初中数学情境创设的原则

一是生动性原则，即在进行初中数学教学的情境创设过程中，应当遵循生动性的原则。针对理论性较强的不容易被学生理解的数学原理，可以通过直观且形象的情景设置，从而将向学生传输数学信息的目的通过不同的感觉渠道 实现，既能够多角度适应不同学生的学习，又能加深学生对数学原理的理解和掌握。

二是实践性原则，即在进行初中数学教学的情境创设过程中，应当遵循实践性的原则。据初步统计，我国初中阶段的学生大部分课余时间都是放在日常生活上的，可以说这个阶段学生的情感认知和心理成长，以及对社会的认知和个人知识结构的完善，都与日常生活有十分重要的关联。因此，在进行数学教学情境创设时，有必要与日常生活中学生经常接触的或者容易接触到的知识充分结合，或者把学生实际问题的解决作为有关数学故事讲述的落脚点，从而让学生学会凭借已掌握的数学知识去处理和解决实际问题。

三、初中数学情境创设的措施

1.创设生活情境

以生活体验激活学生思维、激活课堂氛围是新课标提出的具体要求。利用生活素材创设 情境，可以贯穿到教学的始终。

如《认识三角形》的教学时，笔者首先用提醒注意安全的标识、三角形的小红旗、胡夫金字塔等，然后提出问题：这些优美的画面中，有你见过的熟悉的图形吗？在生活中还见过哪些三角形形状的物体？ 如此的情境创设，激发学生动起来。教学过程中渗透生活化的情境，有助于学生对数学知识的理解和运用。如《三角形的认识》的教学，在课堂指出，用生活中常见的三角形形状的物品而创设情境，有效导入之外，在课堂之中，再次渗透生活化素材，更有助于学生对三角形相关知识的理解，根据对实物图片的观察和直觉感觉“三角形的三条边中是否有边相等”而引出三角形的分类等，如此的教学，突出数学的生活性和实用性，降低知识的难度。

2.创设实践情境

不管是学习任何一门知识只有学生自己发现的才是最为印象深刻的，也只有学生通过实践才能更好的掌握其中的规律以及性质，为此，教师在初中教学过程中创设情境的时候，还需要积极为学生创设实践操作情境，让学生在操作过程中更好地掌握相关数学知识点，最终就能促进整个教学质量提升。

例如，在对学生进行“有理数的乘方”这一知识点教学的时候，教师可以先让学生拿出一张白纸，厚度大概是0.1㎜，之后让学生多次进行对称，并且计算出白纸的厚度，之后再提问：“如果纸张够大我们对折20次的话会有多厚呢？会有30层楼这么高吗？”

通过这样的实践问题来引导学生进行观察和思考，这样学生不仅能够在实践过程中掌握这一知识，还能让学生创造性思维也能得到发展，从而有效的发挥出情境创设在初中数学教学当中的价值，最大程度提高初中生数学能力。

3.借助游戏，强化情境

游戏的作用，不仅仅在于活跃课堂气氛，其更是强化教学情境的重要工具。在初中数学教学中，有效开展紧密围绕知识点的游戏，对于教学情境的创设、强化有着不可忽视的作用。缘何如此？这主要归因于游戏的竞争性。在初中数学学习中，引入竞争环节，有利于较高程度地提升学生整体认知水平与个体学习积极性，而游戏正是将这一方式有效落实的手段。教师在初中数学情境教学中，可借助游戏进一步强化教学情境，促进教学效果的提升。

如，我在进行“一元一次方程ax+b=0（a≠0）求解”这一知识点的教学时，就借助游戏进一步强化了教学情境。在教学过程中，我详细为学生讲解了一元一次方程求解的基本方法，然后设定了游戏环节，用以巩固和联系所学知识点：我将学生分为两组，每组一次选取一名同学交互提问，一名同学随机提问一个一元一次方程，任意点名对方组中一名学生在有限时间内说出答案，答对一题得一分，答错一题扣一分，但每个学生最多只有两次起来回答或者提问的机会。最后计算两组的分别得分。实践证明，学生在这种游戏中，沉浸在教学情境里，高效巩固了所学知识点。

总之，将情境引入数学课堂，是优化初中数学教学策略的重要举措，也是提高学生的学习兴趣、培养学生的数学思维、促使学生综合发展的有力措施。在初中数学教学中，教师要创设生活情境、实践情境、借助游戏，强化情境。

参考文献：

[1]沈樟初.例谈初中数学课堂教学中情境的创设策略[J].中学教学参考，2010（4）.

[2]冯娟.浅谈初中数学情境教学中存在的问题及有效对策[J].新课程·中旬，2015（12）.

[3]杨军英.浅析新课程初中数学教学情境的创设[J].学周刊，2015（18）.

（作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口中学341000）