培智语文教学方式的思考

摘 要：2016年，我国针对身体有缺陷的人群颁布了智育学校义务教育课程标准，并明确指出，语文教学应重视“生活语言”。语文教学应注重人性化素质教育。语文学习是一种语言，一种文化。语文中的知识与实际生活有着重要的联系，这种语言和文化应该通过生活的点滴来进行和实现。汉语学习是生活中的文化技能，是人生的基础。因此，根据学校义务教育课程标准的要求，“汉语生活”教学方法应该用于汉语教学，并且应该得到大力的弘扬和发展。笔者任职于甘南州特殊教育学校，由于学校的特殊性，对于语文的教学也要切合实际，通过对本校实际的考察来形成自己的观点，发现教学中存在的问题，并针对问题提出相应的解决措施，希望给同行业的教师一些借鉴的经验。

关键词：培智语文；課堂教学；教学模式

语言课程有其特殊的学科性质，语文在我们生活中运用广泛，可以说是语文与中国人的学习和生活息息相关。与其他的必修课不同，语文课程是一种社交技能，语文可以锻炼人们在生活中的听，说，读，写的基本能力。语文课程的学习可以使学生掌握与他人沟通的能力。通过对语文课程的研究，可以提高人们的文化素养。在特殊教育学校，语文课程中的生活语言教学模式使学生掌握最基本的社交技能，并通过语言与人交流。语文还可以帮助学生更多地了解祖国的语言和文化，使学生在语文学习中提高社会适应能力，在社会上健康成长。笔者工作与甘南州特殊教育学校，有着自身的特殊性，所以在语文教学的过程中要结合自身的实际，去探究和解决问题。

一、 采用多种教学方法，激发学习兴趣

（一） 运用情景式教学，优化教学模式

改善有治理缺陷学生的教学内容，对感知慢，抽象的思维进行合理的解释和教学。在课堂上，可以进行情景的创设，向学生展现生活情景，会唤起他们的学习情感，丰富他们的感性知识。比如教“野生动物园游览”，“粉红火烈鸟身体在阅读，两条细长的长腿”，给同学们展示一些有关的图片，加深学生对与这些的理解，给学生播放野生动物的叫声，让他们从听觉上感受一下，但是有的学生迅速捂住耳朵，说起“可爱的黑熊拿着一瓶水”，同学们正盯着屏幕，笑着说道：黑熊好可爱！通过多媒体课件，为学生创造动物园的景象，激活学生对动物形象的理解，激发学生的学习热情，在课堂教学的整个过程中引发和认真参与。

（二） 调动多重感官，弥补缺陷，

必须对特殊的学生进行感官训练，并让他们通过与外界的直接接触，在大脑皮层经常接触到很多“意义相同”的神经关联，使他们获得更全面的客体外观。教授“进入”绿色课堂，首先通过萝卜颜色和形状的视觉外观，然后通过触觉来触摸萝卜皮肤的质感，最后通过味觉来尝尝萝卜的味道。通过这样的互动形式，不仅充分调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的语言表达能力。眼鼻口三种感官被动员起来，同时刺激了视听味三重感，帮助学生获得萝卜外观，它们在学生脑中具有立体的大脑图像。

（三） 组织竞赛游戏，引导主动学习

智力有缺陷的学生在自主学习能力这方面存在着一定的障碍，理解能力也相对较差，但与普通学生同班，充满野心和欲望。我们把竞赛机制引入课堂，调动学生参与的积极性，一举两得。在语文的教学中，可以举办各种各样的小型竞赛。通过这些比赛，学生不仅巩固了他们在语文课上学到的知识，而且还感受到了语文学习带来的成就感，并使学习在比赛中更加活跃。

二、 营造和谐的教学氛围，树立学习的信心

（一） 培养良好的师生关系

治理存在缺陷的学生脑损伤残疾，影响其身心发展。面对这样的学生，教师需要在教学过程中给予他们更多的爱和耐心。在甘南州特殊教育有一位脑瘫学生，经常流口水，导致许多学生不想和她一起玩。但每次我在语文课上写作时，我都想握住她的手，教她写作。不久前，我发现她在语文课上总是那么认真，而且越来越好。我觉得应该是我的心，忍耐和宽容触动她，激励她，让她得到自信。

（二） 设置合适的教学目标

设置合适的教学目标也是提高特殊教育的一种重要方法，残疾学生类型复杂，缺陷程度不同，接受知识的能力不同。必须根据每个学生的实际情况因材施教，以最大限度地满足他们的需求。如果只用一个标准来衡量他们，不仅大多数学生不能满足要求，而且一部分学生学习语文的信心也会下降。

（三） 采用有效的激励方法

有关专家通过大量的实验证明：受到激励的学生的学习劲头是很充足的，学习成绩会不断地提高。表扬学生的方法是激励学生，激发学生学习和体验成功的自信。智力缺陷学生的个体差异很大，但每个学生都渴望受到关注和表扬。教师应该发现每个学生在课堂上的闪光点，发现每个学生的微妙进步，并及时评估和赞美他们。赞美的形式不应仅限于赞美和口头鼓励，也可以使用适度的肢体动作，如拍手鼓掌，触摸学生的头部，并向学生竖起大拇指。

三、 总结

随着社会对特殊人群关注力度的不断加大，其语言教学也得到改善，因为智力缺陷儿童的学校教学具有一定的特殊性，所以生活语言对学生来说非常合适。但是在实际的教学过程中还存在着实际的问题，希望有识之士可以提出一些宝贵建议。

参考文献：

[1] 陈巧清.新课程标准下提高培智语文课堂教学有效性的几点思考[J].科教文汇，2017（34）：123-124.

[2] 王妮.提高培智学校语文课堂教学有效性的策略[J].小作家选刊，2017（13）：140.

[3] 陆欢.培智语文课堂教学有效性初探[J].现代交际，2017（13）：164.

作者简介：

赵瑞坤，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州特殊教育学校。