谈小学语文古诗如何做好审美教育

吴翁花

摘 要 古诗作为我国重要的文化组成部分，当中不仅蕴含着大量的文学知识，也包含了许多的情感美、韵律美、语言美。而古诗作为小学语文的重要组成部分，在教学过程当中，以古诗为依托，做好审美教育，对培养小学生的审美情趣有着关键的作用。在本文当中，我们着重探讨了我国小学语文古诗教学当中存在的问题，并针对如何做好审美教育提出相应的措施。

关键词 小学语文 古诗 审美

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

0前言

在我国源远流长的古代文化当中，古诗一直以来都是一个闪耀的明星。而我国小学语文当中收录了许多脍炙人口的古诗，一方面增加了学生的语文知识，培养了他们的语文素养。另一方面，当中蕴含的各种美的元素，都推动着小学生审美能力的不断提升。

1我国小学语文古诗教学的现状

虽然我国古诗文化源远流长，博大精深。然而对于小学的学生来说，他们的认知能力还比较低，在古诗教学当中还存在不少的问题。总体来说，主要有以下三方面的问题。

1.1学生理解能力不高

古诗的语言比较精炼，往往通过数几个汉字就能够描绘一幅恢弘的画面。但是对于小学生来说，一方面他们不能够理解汉字的字面意思，影响他们对古诗画面的想象；另一方面，他们的人生阅历比较低，没有见识过一定的场景，就难以与作者产生共鸣，从而体会作者的写作情感。

1.2学生的厌学心理严重

对于小学生来说，他们的身心正处于快速发展的时期，贪玩心理比较严重。进入小学之后，他们的行动受到了一定的拘束，对于学习的热情严重不足，甚至产生厌学的心理。在进行古诗教学的时候，小学生虽然很容易被古诗朗朗上口的语言所吸引，但是仅仅停留在背诵古诗的层面上，却很少进行深入的理解，去探索古诗的语言美和情感美。

例如在学习《枫桥夜泊》这一首诗时，寥寥数字，朗朗上口，大部分的学生只需要十几分钟就能背诵。但是如果询问学生这首诗描写了怎样的画面，体现了作者怎样的情感，小学生们往往只能刻板的给出老师所教给的固定答案。

1.3老师的引导不足

小学的学习是一个学生一生学习的基础阶段，但是有一部分的老师他们却对此很不重视。他们认为，小学生学习的知识比较简单，只需要让他们牢记课本内容，简单的进行讲解就足够了。实际上，在古诗当中做好审美教育，引导他们的审美情趣，有利于他们身心健康的发展。老师在课堂上的引导不足，严重影响着学生审美能力的提高。

2如何在小学语文古诗教学中做好审美教育

小学古诗课文当中有关美的元素有很多，大体来分主要有：语言美、韵律美、画面美、情感美和意境美。那么，作为小学语文的一线教师，应当如何做好这几方面的审美教育，笔者认为可以采取以下几种方法。

2.1仔细品读，寻找意境

我国古诗最为突出的特点就是文字简练，了了数字就表达了大量的内容。所以，学生在学习古诗的时候，应当注重对古诗文字的锤炼，充分理解古诗中每一个字词的意思。在理解字义的基础上，寻找作者但是的心境，从而体会作者用字用词的方式，体会古诗当中存在的语言美。

例如在学习王安石的《泊船瓜洲》这一首古诗之时，作者写道“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。这句当中有一个“绿”字另全诗顿时生机勃勃。然而，如果作者使用“吹”，“到”，“抚”等字，则没有绿字显得更加贴切。其实，作者但是也是再三比较，才决定使用绿字。通过这一个字的调整，表现了作者浓郁的思乡之情，可以说是全诗的诗眼所在。

2.2鼓励发言，表达见解

在我国传统的教学当中，往往是以老师作为课堂主体的。但是在古诗的审美教育当中，如果单纯的依靠老师的讲解，难以提高学生的审美情趣。在古诗词的教学当中，应当将时间更多的给予学生，鼓励他们发言，表达自己对古诗的讲解。学生在课堂上说出自己的想法，不仅锻炼了自己的语言组织能力，还通过这样的交流，让每一个同学都对古诗有了更加深刻的了解。

在课堂上，老师可以鼓励学生结成小组，让他们在小组当中选择代表。通过小组讨论，将作者要表达的情感，以及描绘的画面进行充分的解读。最后通过代表对古诗进行有感情的朗诵，为全班描绘一幅画面，以体现古诗的画面美以及韵律美。最后在小组代表的讲解下，突出古诗文字当中所蕴含的情感，解读古诗当中的情感美。小组合作的方式，不仅能够提高学生对古诗理解的效率，而且通过合作的方式让小学生明确了合作的重要性。

2.3把握中心，理解思想

古诗文字精炼，小学生理解起来较难。如果小学生想要把握全文的中心，首先就应当寻找古诗的诗眼所在。只有找到诗眼，学生才能够更好的把握全诗情感的落脚点，才能够充分的理解古诗的中心思想。所以小学语文老师在进行古诗教学的时候，为加强审美教育，可以从某一个字词入手，解读一个字词的内涵。由一个字，逐渐的涉及全诗。学生在老师教学方法的引导下，逐步的养成寻找古诗字眼的习惯，从而加深对古诗的理解。

例如在学习李白的《赠汪伦》这一首诗时，全文最后落在“情”字之上。而从全文上来看，这首诗通俗易懂，画面描述清晰。是李白为感激汪伦送别之情而作，落在“情”字至上，恰在情理之中，却也不落俗套。所以老师可以以这一字为讲解全诗的切入点。学生慢慢的学会了从一个字当中了解全文，达到提高审美能力的目的。

3结语

总的来说，古诗是我国古代文化的重要组成内容，为我们描绘了许多古时古人的生活画面以及情感世界。小学语文中的古诗，也是古人的优秀之作。做好古诗当中的审美教育，不仅让小学生对我国的古文化有充足的认识，更加培养了学生的审美能力。虽然目前我国小学语文教学中还存在一些问题，但是在不久的将来，我国小学语文的古诗教学会有一个质的飞跃，更好的提升学生的审美能力。

参考文献

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