初中数学课堂评价语言的运用策略

马春容

摘 要 目前我国一些初中数学课堂中教师的评价语言还存在着使用策略不当、不重视课堂评价语言和缺乏运用方法的指导等问题。因此，数学课堂评价语言要进行深一层的改革，根据数学课堂评价语言改革的必要性，本文初中数学课堂评价语言运用存在的问题以及运用数学课堂评价语言的艺术性等几个方面来阐述关于数学课堂评价语言的运用策略问题。

关键词 初中数学课堂 评价语言 课堂教学评价 基本策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

0引言

评价语言是初中数学课堂中的一种教学语言，它是使课堂生动、有趣、有效的一把金鑰匙，是数学课堂的潜在灵魂，同时也体现了一位教师的教学基本功。教师必须掌握精湛的语言技巧，才能灵活驾御课堂，提高课堂教学的有效性。教师的课堂评价语言，是课堂教学实施控制的重要介质，它对学生学习状态的调动、思维能力开发乃至学生情感世界的润泽、道德观念的构建都会起到非常直接而重要的作用。因此，有效的课堂教学评价语言，是点燃生命课堂的独特火花，是促进学生成为课堂主人的源源动力，是创建有效课堂的关键所在。

1数学课堂评价语言应注意的问题

1.1评价语言要注重的情感氛围

古人云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平谈如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。美国课堂的一个例子让人深思，在美国课堂上，一个学生得出“4+5=8”的结论，老师用了三句话加以点评：“很好，很接近，谁还有不同意见。”第一句话是对学生敢于发表意见的赞赏，第二句话是对学生积极思考的肯定，第三句话则揭示了回答不正确的信息。教师用富有感情、精炼的语言去点评，如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。

1.2评价语言要注重人文关怀

苏霍姆林斯基说：教育者最可贵的品质之一就是人性，是对孩子深沉的爱。教师要关注人的发展，关注学生的灵魂的丰盈，让教育充满人性的光辉，让学生灵魂得到陶冶，这就要求教师的课堂充满人文关怀。

1.3评价语言要准确、得体

教师对学生的评价语言准确得体，是激励学生前进的最好方法，才可以让学生感到老师的亲切、可信、不虚假，从而倍受鼓舞。得体的教学评价语言，要求教师具有较强的听辩能力，能根据学生的回答及时反馈，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生循序渐进地达到要求。

2数学课堂评价语言运用的基本策略

2.1策略1：人文关怀

苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，就是对孩子深沉的爱。无论教哪一门学科，教师都要关注人的发展，关注学生灵魂的丰盈，让教育充满人性的光辉，让学生灵魂得到陶冶，要保护学生的心灵、做到民主、平等和宽容。学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系。因此，教师的课堂评价语言要充满人文关怀，要尽可能用商量、探讨、宽容的语气，让学生感受到民主与平等，让学生的心灵没有受到重伤，这样才有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。

2.2策略2：准确简洁

数学是一门严谨的科学，课堂评价语言要做到科学、简洁、准确，教师不能含糊其辞地去评价学生的回答，应该对学生的答案有一个明确的解释，在尊重学生人格的基础上也应本着实事求是、负责的学科精神。教师的语言也要力求准确，如果词不达意，再华美的语言也不会赋予评价以生命力。只有这样科学性的课堂评价语言，才能优化课堂教学，促进学生的发展。总之，教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位，注重评价实效性，使评价起到画龙点睛的作用。

2.3策略3：赏析激励

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”清代教育家颜昊先生也说：“教子十过，不如奖子一长。”每个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此教师在评价学生时要尽可能多一些欣赏与鼓励的语言，使学生有被认可的满足感与成就感。教师不失时机的积极激励，对学生任何成功的言行都给予及时、明确和积极的强化，如微笑、点头、或适当地讲一些激励性语言，能使学生产生学好数学的强烈欲望。让学生在激励性的语言中得到健康和谐的全面发展，相信学生一定能开出让我们欣喜的创造之花，结出让我们企盼的创造之果。

2.4策略4：启发点拨

初中数学课堂评价语言必须具有诱导性、启发性。《新课标》指出，教师应该是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。教师应该通过积极的、启发性的课堂评价语言不断地让学生对数学保持好奇心和求知欲，引导学生不断地进行关于数学知识的积极探索和自主创新。因此教师在进行课堂教学评价时，要关注学生的思维过程，不要急于给出正确答案，给学生留出充分的思考空间，在关键处予以适时点拨。

课堂上，此老师由点到面，由特殊到举一反三的过程，运用启发性的课堂评价语言引导学生进入深一层的思考，对于开发学生的智慧潜能起着重要的作用。而数学课堂上老师的一句启发性的话语，都会对学生产生重大的影响，引起学生的高度重视。常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”教师的主要任务不是教会学生所学的内容，而是教会学生如何学习。因此，评价时应渗透学习方法的指导，对学生的自主学习有所启发。

有效的课堂评价不但提高学生学习数学的兴趣和学习的积极性，还提高学生的解题灵活性和实践能力。总之，新课程理念已经逐渐地被教师所接受，并将评价付诸于实践之中。教师课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听；在反思中增强研究意识，培育教学机智；在教学中不断实践探索，一定能步入这座语言艺术的殿堂。

参考文献

[1] 张虹.提高课堂评价语言有效性的研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[2] 全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].教育科学出版社，2006.

[3] 魏丽杰，魏丽华.教师言语艺术[M].济南：济南出版社，2004.

[4] 高文.建构主义研究的哲学与心理学基础[J].全球教育展望，2001（03）.

[5] 王秋海.新课标理念下的数学课堂教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[6] 教育部基础教育司.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.