巧用报刊阅读，提高写作能力

向静

摘 要 英语教学中，如何确实提高学生的写作能力一直是困扰师生的难题。写作不是个孤立的过程，听所读写相辅相成，相互促进。本文结合当前的教学实际，阐述了报刊教学的策略，以及报刊和写作相结合的教学实践，说明报刊阅读对写作能力的提高有积极的促进作用。

关键词 报刊阅读 英语写作 写作形式 阅读策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

培养学生的综合语言能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略这五个方面结合在一起形成了综合语言应用能力。近些年，教材在不断更新，但还是具有一定的滞后性，而且材料也偏少，因此要实现教学目标，仅靠教材是不够的。英语课程标准指出：“要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道。”而英文报刊以它独特的优势满足了以上要求。充分利用英文报刊不仅能提高学生的阅读能力，在提高学生写作能力上也有着不可替代的作用。

1巧用报刊阅读的教学策略

1.1根据认知水平，选择重点文章

学生所在年级不同，认知水平也不尽相同。教师要重视阅读材料的选择 ，舍去难度超出学生认知水平的文章。当然在选择时还要针对不同的训练目的。比如要有意识的引导学生读一些科普、历史、哲学等方面的文章，以弥补课文体裁的单一。当然在难度加深的同时，要注重循序渐进，根据不同阶段学生英语水平的变化选择相应的阅读材料。

1.2迎合学生兴趣，推荐趣味作品

教师在平时的每个教学环节都要力求激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。由“好”和“乐”所产生的追求知识，探索知识的积极性是克服一切困难的动力，也是获取新知识，夺得好成绩的内在动力。但目前英语阅读材料有限，这在一定程度上影响了学生的阅读兴趣，写作也就成了无米之炊。就我而言，除了引导学生阅读学校统一订阅的《英语周报》，《21世纪英语报》，也鼓励帮助学生利用更多有趣的英语读物。

1.3增强反馈意识，提高学习效果

反馈一定要能激励学生，要在发现学生学习上的问题的同时，还要发现学生学习上的成功之处，特别是对那些学习有困难的学生，教师要善于发现、肯定其学习中的闪光点，在矫正的过程中，更要对学生的点滴进步予以首肯，使学生受到激励，鼓起学习的信心。对于基础薄弱的学生，可让他带领全班同学划出文中的重点词。总之，在反馈过程中，要使每个学生感受到他所做的工作得到了大家的认可，从而激励学生自学的信心。

1.4鼓励学生交流，促进相互帮助

宽松、和谐的人际关系是学生愉悦学习的前提，也是学生课内进行讨论、交流的保证。这种交流可延伸到课外。另外，在Your words 中，有下期讨论话题，可让学生自由组成小组，先行讨论，并由一位同学执笔并交上来，教师通过选择，把好的文章贴出来，并曙上全组成员的名字，这样更增强了整个组的凝聚力，成就感和自信心。

2报刊阅读在写作教学中的应用

报刊教学是目的语输入的重要途径，也是写作素材来源的重要渠道，学生们阅读报刊，写作时即如有米之炊。通过报刊教学，能给他们提供大量的写作源。大量的阅读更能培养语感，并逐步养成用英语思维的习惯，真正做到学以致用。同时报刊有便捷的获取渠道、确切的语言、丰富的内容、浓郁的生活气息，可以为学生提供生动感人、切实可用的语言环境。有了“读”的铺垫，还要经过形式多样的“写”的练习，才能有效提高写作能力。

2.1仿写

语言的学习都是从模仿开始的。在写作教学中，仿写是一项基本、有效的练习方式。在报刊阅读中，教师要引导学生认识英汉两种语言间的差异，吸收地道的、符合英语的表达方式和思维方式，比如让学生用报刊文章做“临摹”的样本，进行仿写。

2.2改写

改写就是对文章材料的文体，句式进行改编的一种练习。无论是对人称、时态，还是将对话改成短文，将短文改成对话等，都有助于复习巩固所学知识，培养知识的迁移运用能力，起到提高写作能力的作用。

2.3缩写

缩写原文要求学生在理解报刊文章内容，掌握该篇文章结构的基础上，抓住原文的重点，主要从who，when，where，why，what，how几个要素入手，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。此外，教师还可以和学生一起分析文章中段与段之间的关系，找出段落中心句和关键词，进而写出文章的概要。

2.4续写

续写要求学生在对有关文章阅读并理解的基础上，利用英文报刊所提供的素材、线索、插图等，充分发挥他们的想象力和创造力，给故事加上合理的结尾。如：在教授Necklace时，我让学生续写故事的结局，并在班上展示优秀作品。学生写的很有趣，在笑声中提高了写作能力。

2.5扩写

报刊为学生提供了丰富的语言现象和大量的写作素材。在报刊教学中，除了带领学生理解这些素材，还要抓住典型细节，让学生展开联想，根据自己的生活经验，从表情、语言、行为、心理等方面进行描写。扩写对词汇量的要求更高，对锻炼学生的想象力和创新力也很有效。通过扩写练习，文章会更充实饱满，优秀的文章便会脱颖而出。

3總结

阅读是培养学生综合语言能力的重要方式。它和写作一样属于书面能力，读要求的是理解和领悟能力，写要求的是运用和表达能力。读和写关系密切，相互促进，只有通过读的逐步领会，才能转化为写的正确表达。报刊教学与写作相结合，既强调了信息的输入，又强调了信息的优选、储存和运用，是从语言输入到输出的质的飞跃，必定有助于提高学生的写作能力。但学生写作能力的提高不是一挥而就的，而是一个漫长的过程。在教学过程中，教师只有重视语言实践，培养学生的写作意识，依靠长期的、有效的、循序渐进的教学，使学生具有扎实的语言知识和语言应用能力，才能提高学生的写作能力。

参考文献

[1] 陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学，2001（04）.

[2] 蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.