浅谈学生作文能力培养

摘要：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握很少，取舍有限，作文语句啰嗦、词汇少，表达比较困难。这是因为他们正处于作文起始阶段，只有通过一定量的训练才可以达到一定的效果。阅读是获取词汇和训练作文最便捷的通道，通过阅读可以让学生步入书海，接受文化的熏陶，储备大量的知识和词汇。

关键词：学生作文；能力培养；素材

小学生的阅读一定要简单、通俗，再配合教师的耐心讲解进行培养。由于他们的记忆力特好，可以多让小学生背诵课文中的一些语句和段落，但前提是教师在教学这些段落时要讲清楚一些逻辑，再配合抄写一些好词佳句，这样就为写出好的作文打下良好了基础，让他们有话说、善表达、有词可用。同时有空就写写随笔，用日记的形式记录生活，记录美好的瞬间，日积月累，就有了写作的素材。

三年级学生刚刚接触到作文，由二年级的几十个字猛然间过渡到几百个字，面对作文一下子产生了畏惧心理，不知从何下手。根据我近几年的教学经验，面对有一片段经验的孩子们，我是这样做的。比如，教授《介绍我自己》的作文，第一课时，首先让他们写一下自己的外貌特点，同桌互相读，互相批改，互相当镜子，看谁写的最像，看谁最出彩。第二课时，让孩子们写出自己的兴趣、爱好。自己有哪些爱好，把它写出来，获得哪些奖励，从中得到哪些乐趣，与大家分享。让写得好的孩子读给大家听，其余孩子也能借鉴。在教学中借鉴也十分重要，学生可以借鉴范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的语言进行写作。这样学生的语言表达和结构组织能力也得以锻炼。只有让学生体会成功的滋味，他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一种习惯。第三课时，做一个连贯性的沟通、连接和小结。一个活灵活现的我，就出现在大家的面前。学生也不会感到特难，在他们的心目中就有一个定性，原来写作是这么回事，从而心理也就感到轻松多了。同时也做到了从片段到作文的飞跃。在今后的教学中，习作就是该培养他们的习作兴趣了。

兴趣是最好的老师，只有让学生不抵触，真正地喜欢上写作，写作能力才能提高。如果学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不是一种负担，教学的目的相应的也就很容易实现。教师应当通过何种方式来激发学生写作的兴趣，才能使他们的写作水平有所提高呢？ 在很多小学里，很多教师认为写作就应该运用优美的句子以及华丽的辞藻，来让文章更加精彩。总是选一些优秀的文章让学生进行参考，甚至让学生背诵一些较好的文章和段落，运用到自己的文章中。还有一些教师，在对学生布置写作任务前，会给学生一些优秀范文的模板，让学生按照那个模板来进行写作，并不断完善自己的作品。从表面上看，学生的写作水平提高了，但是实际上，这样的做法却事倍功半，学生一旦离开了这模板拐杖，就又不知所云了，这极不利于学生人格的培养。面对这种情况，首先要改变语文教师的教学观念，教师可以在课堂上多鼓励学生阅读一些优秀的作文，但是只能让这些范文起一个引导性作用，不能让学生直接背诵或直接将优秀文章中的整段文字运用到自己的作文中去。相反，教师要鼓励学生摆脱这些优秀范文的束缚，写自己所想，所感，所见 ……

在写作教学的过程中，学生在写作时会发挥出属于自己的想象力和创新力。教师要善于引导学生插上想象的翅膀，实现写作能力的提高，丰富的想象力可以帮助学生灵活运用修辞手法，让作文不再单调枯燥……如《地球清洁工》一文，故事情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。这篇环保知识小童话能让同学们感受奇特的乐趣。人类科学技术的迅速发展，资源开发越来越多，我们的地球所受的污染也越來越多。人们深刻地感触到环境危机给人们带来的种种灾难，保护环境的呼声越来越高。在进入二十一世纪的今天，环境问题已成为全球普遍关心的热门话题，我们用怎样的行动去捍卫她，了解自然环境与人类生活的关系，从而激发他们热爱生命，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的情感呢？这就需要我们从身边的小事做起，培养学生初步的环保意识和行为，鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎这些动物在大自然中的作用，以童话故事的形式展示给读者。这么丰富的想象力同样也脱离不了对现实的认真观察，否则就是天马行空不知所云了。常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，作文是生活的写照，一切都来自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的点点滴滴。让学生亲近自然、感受自然、认识自然，在自然中寻求写作的灵感，将自然作为写作素材。例如，《植物的睡眠》一文，由于作者的细心观察发现了植物的叶子有睡眠要求，如合欢树、三叶草、花生、含羞草等等。花儿也有睡眠要求，如睡莲、蒲公英、胡萝卜的花、晚香玉等不同植物在夜晚睡眠的不同特点，突出科学性、注重拓展学生的视野，培养他们观察、小结的习惯和能力。也正因为作者的细心观察才能写出如此丰富融科学性，阅读性于一体的科普文章。使枯燥无味的科学知识得以有效的传播。使读者有种一气读完的冲动。作者之所以能写出如此聚科学性与趣味性于一体的文章，就得益于平时的观察。这样学生在写作的时候就言之有物了。

总之，在当今信息繁杂，知识爆炸的时代，孩子们的认知都有自己独特的一面，我们应该向他们的内心世界无限贴近，关注他们的兴奋点，用他们的眼光视角来引导他们观察生活。我们还应该树立大语文的教学观念，不应该为作文而作文，而应该是为表达自我生活体验和内心情感需要的自然流露。只有在作文教学思学生之思，想学生之想，多观察，勤动笔，发现生活的点滴，抓住一个小小的切入点，讲真话，讲实话，一切都会变“高、大、上”为习以为常。

作者简介：

冯艳，河南省南阳市，方城县教师进修学校。