浅谈小学语文教学中的情感教学研究

法格桑

摘要：就算初接触世界、认识世界的小学生，也有着自己的情感，而如果能够在小学语文教学的过程中融入情感教育，就能够有效的提高小学语文教学的质量以及效率，从而真正的促进小学生的成长以及发展。本文就这个问题简单的探讨在小学语文教学中融入情感教育的措施。

关键词：小学语文 情感教育 教学 措施

情感是小学语文教育的灵魂。它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。所谓情感教育，是指在教学过程中，用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的"情"的操作而综合为"情操"的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。

一、开展心理换位，引发学生共鸣，以境育情

情感的情境触发规律表明情感是在一定的情境中产生，并通过各种因素对情感的产生起到综合的作用。因此，在教育过程中可根据教学内容的实际创设相应的教学情境，使学生如临其境，触"境"生情，从而不断获得成功的情感体验，促使其主动、快乐地学习。例如，小学语文教材的古诗文就可以创设特定的情景进行教学，因此教师在教学中可以创设相应的情境来帮助学生对古诗意思的理解，对古诗意境的感悟，对诗人感情的体会。一位老师在教学苏教版小学语文五年级下册《宿新市徐公店》时，通过多媒体为学生创设了这样一个情境：在一望无际的开满油菜花的田野旁，有一群孩童在快乐地捕捉几只黄色的蝴蝶。下面是课堂实录：师：你们有没有捕捉过蝴蝶？捕捉时蝴蝶会怎么做？生：蝴蝶会拼命地逃走。师：现在这群孩子捕捉这几只黄蝶，会有怎样的情况发生呢？这时学生回答问题的热情很高，七嘴八舌地回答着，学生讨论的结果是蝴蝶将会飞入油菜花地里，找不到蝴蝶了。这样学生对"孩童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻"的诗句就自然理解了。最关键的是通过这一情境的创设，能让学生热情高涨地参与学习活动，感悟到诗人所展现的诗的意境，领悟到诗人构思的精妙，也使学生体验到生活的乐趣，这样诗人所表达的思想感情也就不讲自明了。正像这样，教师在语文课堂教学中，根据教材内容适当地进行心理换位，容易引起学生共鸣，对培养学生良好的情感有极大的帮助。

二、把情感教育引申升华

在每次学习课文后，组织学生思考与讨论，把情感教育引申升华。无论是停留在造句或看图写话水平上的一、二年级学生，还是能写五六百字作文的五、六年级学生，写作能力是局限不了学生思考和说的能力的。思考与讨论，让学生在教师的引导下，在同学想法的激发下积极发言。如在学习《吃水不忘挖井人》过程中学生已经通过换位思考的方式知道什么是感激之情。教师在组织讨论前只需要做简单的引申，让学生展开想象：我们身边都有什么设施？是谁付出了劳动而修建或者完善了这一设施？比如，道路是谁修的？路面是谁清扫的？如果没有这些人，我们的生活是不是就会很不方便？这些人为我们作出了贡献，是不是应该得到我们的感激之情？通过回答这些问题，学生深切了解了自己在学习与生活中的便利，全部来源于他人的付出与给予，自己应该由衷地感谢他们。也可以在课后让学生写成作文，这样写出来的作文，既满足了作文对真情实感的要求，又陶冶了学生的情感世界。

三、尊重和爱护学生

小学语文课堂是开放的课堂，在课堂上不仅要传播知识，最重要的是培养学生健全的情感。在语文课堂上教师要充分表现出对学生发自肺腑的爱与尊重。这种尊重与爱护，表现在教师要及时地关注学生的心理情况，以及教师在课堂上洞察学生的各种表现。在语文课堂上，教师要尽可能多地给学生被提问到的机会。虽然，在教师看来提问都是随意的，但是因为个人察觉不到的缘故，有的时候学生对提问也非常敏感，我记得一个学生曾给我说过：老师，你一个学期也没有提问过我一次，是为什么呢？我当时心里就一震，其实不为什么，只是我提问没有注意到普遍性，恰恰让他一次机会也没有得到。自那以后我就有意识地把提问的面扩大。对学生的尊重还体现在对学生人格的尊重，对学生自信心的保护和鼓励等等，只有尊重和爱护学生，学生才会始终处于一种良好的情感环境中。可以说，没有尊重和爱护，就不是真正的教育。

四、巧设课堂问题，引导合理想象，深化情感

语文教学中的情感教育除了让学生感受情感、激发情感之外，还有一个如何深化情感、表达情感，形成个性倾向的过程。想象是思维的一种特殊形式。在小学语文教学中，教师巧设课堂问题，引导学生合理想象教材描绘的情境，进而激发学生的思维、陶冶学生的情感。如在教《郑成功》一课时，教师可以选择了几个点，让学生发挥想象。比如说：郑成功在厦门修造船只，聚集粮草，加紧操练海军。让学生想象这一系列的准备工作，并且联系正在看的《三国演义》中曹操修造船只、操练海军的情景，想象兵马未动、粮草先行的情景，从而感受郑成功的军事指挥才能。又如：这支在滔滔海浪中前进的庞大舰队，前后绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展。读到这句，让学生想象这支壮大的舰队，整装待发、军容整肃的情景，感受郑成功的军事领导才能及充分准备之后的实绩。学生借助想象文中人物的语言、行动，进一步感受郑成功的英雄形象。鄭成功由立誓收复台湾到台湾收复、建设的整个过程中，多次引导学生进行合理地想象，学生巧妙地链接，丰厚了文本内涵，较好地实现了教学目标。问题的巧设创设，学生想象力的合理展开，深化了学生的情感。

五、总结

总之，情感教育渗透语文教学的始终。在小学语文教学中满足学生的情感需要，可以促使学生学习活动的积极化，增强语文教学的效果，最终提高学生的综合素质。

参考文献

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[2]李明锵.小学语文教学中的情感教育探索[J].教师，2010，（17）.

[3]周娣.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].成功（教育），2010，（02）.