小学数学概念教学策略

陈芳文

摘要：理解一些基本的数学概念是小学数学教学的重要目标，也是小学生认识数学学科，学好数学知识以及运用知识解题的基础。如果学生不能清晰的理解数学概念，那么就无法掌握数学学科的真谛，也就不能展开有效的学习。因此，理解概念非常重要，那么为了帮助学生全面、准确的理解数学概念，教师就要认真研究小学数学概念教学策略，做好概念教学工作，以使学生理解好小学阶段的数学概念，打好数学基础。

关键词：小学数学；概念教学；数学概念

数学是典型的理科学科，强调思维的逻辑性和知识的应用性，这导致很多教师在教学时，只是一味强调数学原理、数学公式的推导以及数学题目的解答，而忽视了最基本的概念教学，这样的教学容易使学生对关键概念“一知半解”，并进一步造成学生基础知识薄弱，对学生的学习十分不利。因此。本文从小学数学概念教学出发，从教师的角度对概念教学策略做出研究与探讨，以期为改善概念教学状况提供有益的帮助。

一、重点讲解关键字词，从字面上理清概念

小学阶段正是学生打好数学基础的重要阶段，并且小学数学知识偏重于基本概念的认知与理解，而很多教师在讲解文字概念时，认为文字的内容在数学学习中没有什么明显的帮助，而将概念教学一带而过，导致学生对概念认识不清，并且严重影响了其他数学知识的学习。因此教师要重视文字概念的教学，重点讲解这些基本数学概念，逐字逐句的剖析概念中的关键字词，使学生明白这些字词的含义，从而对整个概念有一个全面而清晰的认知。这里强调的是从字面上理清概念，这也是概念教学中最初始的教学步骤。

例如在讲解“百分数”的概念时，为了使学生能通过字面意思基本掌握百分数的概念，我对“百分数”概念中的重点字词进行详细的剖析，讲解。如：“分母是100”、“一个数是另一个数的百分之几”、“表示一个比值不带单位名称”等。我在课堂上对这些关键的字词做了详细具体的解读，而通过我的讲解，学生从字面意思上对“百分数”的概念有了基本的认识和了解，从而避免了对概念模糊不清的课堂现象的出现。由此可见，要想讲清楚数学概念，教师必须首先逐字逐句的讲解概念，理顺字面意思，使学生理解和把握概念。

二、加强概念间的关联，防止概念的混淆

小学数学概念中，有很多概念并不是孤立的，它们之间是有关联的。而这种关联可以分为两种，一种是正关联，也就是两个概念之间存在着相似性，如：长方形和正方形，圆柱与圆锥；而另一种关联是相反的关联，也就是说，两个概念是相反的，如：减法和加法。那么不管是哪种关联，教师在讲解概念的时候就可以充分利用概念的这种关联性，将具有关联性的概念进行对比讲解，引导学生找出概念之间的相似性和不同点，从而能够快速的记住更多的概念，并能够对相似的概念做出有效区分，防止概念之间的混淆。

例如在讲解“圆柱和圆锥的概念”时，为了让学生更好的理解这两个概念，并能够有效的区分圆柱和圆锥，我将这两个概念放到课堂上，进行对比讲解。首先我带领学生阅读圆柱和圆锥的文字概念，然后我让学生思考圆柱好圆锥的概念之间有什么关联，二者有哪些共同点和不同点，接下来我留给学生足够的课堂时间去比较分析这两个概念之间的相似之处和不同点，并让学生之间互相讨论。而思考和讨论完毕后，我让学生发言说一说他们探究的成果，在听学生发言的过程中，我发现学生们都纷纷找到了圆柱和圆锥概念的关联。最后我对学生的发言进行总结和补充，并进一步强调要将圆柱和圆锥的概念放到一起去记忆、区分。由此可见，我通过强调概念之间的关联，让学生在有限的时间内记住更多的概念，并防止概念的混淆。

三、运用多媒体教学，实现多元化形式教学

对于小学阶段的孩子来说，在理解一些文字性的概念方面难免会存在障碍，这是因为，一方面小学生年龄小，学习经验不足，理解能力十分有限；而另一方面，一些数学概念确实很抽象，仅仅通过文字很难全面而精准的理解它们的意思。所以这就要求教师改变“仅仅以文字的方式来解释概念”的教学方法，而是运用多媒体将数学概念以图片、动画、声音等多元化的形式展示出來，使学生通过多种形式来直观的感受数学概念，这样能使数学概念更加鲜活具体的展现在学生面前，有助于学生理解数学概念。

例如在学习“扇形统计图”时，我对“扇形统计图”的概念进行讲解，而扇形统计图是一种图形，仅仅靠文字无法让学生完整的把握它的概念，因此为了让学生更直观的了解扇形统计图的概念，我采用了多媒体教学的方式，将一些典型的扇形统计图以图片的形式展示在多媒体屏幕上，并播放了绘制扇形统计图的动画过程，使学生对扇形统计图的认识和了解更加全面具体。这样我就通过让学生观看图片和动画，完美的解答了“扇形统计图”是什么的问题，而学生也在多媒体教学中，对“扇形统计图”的概念有了一个整体而全面的把握。因此教师一定要善于利用多媒体教学，并用不同的形式来展示概念，使学生全方位的了解概念。

总之，理解好数学概念对于小学生的数学学习来说非常重要，因此教师要加大概念教学的教学力度，并认真研究概念教学策略，引导学生掌握概念学习的方法和技巧，从而学好概念，为数学学习打好基础。

参考文献：

[1]单方.小学数学概念教学策略的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[2]闫天灵.小学数学概念教学策略的研究[D].天津师范大学，2010.