农村中学学生英语学习障碍分析及解决办法初探

刘丽

摘要：在非母语的环境下，想要学好英语会存在一定的难度，尤其是在农村地区就显得难上加难。笔者在本文中分析了农村中学生在英语学习方面存在的主要障碍，提出一些解决办法，来提高中学生对学习英语的兴趣。

关键词： 中学英语 学习障碍 农村 成因分析

一、学生在英语学习方面的障碍调查

学生在英语学习方面出现故障不是一朝一夕的事，必然会有一个长期积累和演变的过程。为了了解目前农村普通高中学生学习英语的方法和策略是否得当，他们学习英语的兴趣是否浓厚，学习效果如何以及他们对当前的英语教学与英语学习环境的看法，以便发现问题，找出成因，我对学生进行了调查，主要采取书面交流和个别谈话两种方式。首先让学生以谈心的方式写出自己学习英语的障碍。为获得典型的个案，我还抽取学生进行了个别谈话。谈话的内容主要是以学生学习英语的兴趣的形成或丧失及他们对自己英语学习的憧憬。该部分问题主要涉及学生对学校在英语教学方面的措施的满意度，以及学生们对教师教学的建议。

二、学生英语学习障碍调查结果及成因分析

通过调查我发现造成学生英语学习障碍的原因有以下几个方面：

1.初中英语基础差。通过调查，百分之九十的学生首列的第一条英语学习障碍都是初中英语基础较差。由于学生自身初中时学习缺乏自主性，加之长期形成的不良学习习惯，久而久之，英语基础就没有那些持之以恒学习英语的学生牢固。逐渐就会对英语学习失去兴趣，甚至对自己也丧失信心。在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇，写句子更是错误百出。有的学生甚至还写 I is ….。

2.英语词汇量小。要学好一门语言，词汇是基础。词汇量大学习效果就会好。但有些学生因为初中懒散的学习习惯导致不愿记单词，有些学生记忆单词也只是采取机械的记忆方法。随着年级的增高，学习内容的变化，词汇量的不断增加，便会感到记忆单词越来越困难，这样久而久之，词汇记忆便成为学生英语学习的最大障碍，因为词汇量小导致读不懂句子课文，英语成绩更是无法提高。随后惧怕记忆单词，便对英语产生厌倦，有些学生甚至放弃英语学习。

3.对英语缺乏兴趣。在调查中我发现，学生学习英语的兴趣的丧失跟老师对他们的态度、英语基础的深厚程度和他们对事物的兴趣以及他们的学习方法有很大的关系。 受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师讲，学生听，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。 枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣 一成不变的课堂，严肃认真的老师，老师讲，学生听枯燥的英语教学环境，使学生对英语学习失去了兴趣。

4.课堂上学习英语的习惯及方法不得当。在高一的英语课堂上，我发现只有百分之五的学生已经形成了良好的学习习惯。他们课前会预习，在课堂上认真听讲，会经常记当堂的笔记，上课积极回答问题，思路跟着老师走，课后还会对自己的课堂笔记进行整理和复习。但有的学生从来不记任何课堂笔记，有的学生上课不认真听讲，甚至发呆，不知道老师讲到什么地方。课后从不看与英语相关的资料，作业也是草草了事，更谈不上复习巩固了。此外，有的学生从不与他人交流英语学习经验，更不会改进自己原有学习方法，目前为止还没有找到适合自己的英语学习方法。

5.缺乏恒心。在调查中几乎所有英语成绩不好的学生都谈到自己在英语学习中没有毅力，不能持之以恒。完全凭兴趣学习，想学就好好学几天，有兴趣就多背几个单词，没兴趣就根本不背不听不学，长此以往导致英语知识脱节，赶不上别人。就连英语成绩好的学生也在抱怨自己太懒，不能按计划完成英语学习任务。学习英语是一个漫长艰苦的过程，没有捷径可走，如果没有持之以恒的精神是不可能把英语学好的。

三、学生英语学习障碍的解决方法。

找准了学生在英语学习方面的障碍，我从以下几个方面加以改进：

1.积累词汇量。词汇是语言的基本材料和建筑材料， 离开词汇， 语言就失去了实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇是语言的基本材料和建筑材料， 离开词汇， 语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊， 会阻碍学生对英语语言的理解与表达。英国语言学家威尔金斯（ 1972） 曾经说过， 没有语法人们表达的事物会寥寥无几， 而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位， 它贯穿整个英语教学的始终。

针对学生现状，我采用多种方式呈现生词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，弱化生词，消除学英语词汇难的顾虑。在教学中，教师争取在一定程度上弱化生词的重要性，让学生从心理上解除对生词的戒备，不把生词看成阻碍英语学习的“拦路虎”。教会学生如何通过构词知识、上下语境、背景知识、肢体语言等进行猜词的方法。同時，利用多媒体教学手段，调动学生的主动性，以提高词汇学习的实际效果。对学生进行词汇策略训练，使学生形成习惯，培养其自主学习能力。 根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。课堂上的词汇教学应重点突出，精心选出要讲解的词汇，加快单词讲解速度，将机械记忆与理解记忆、集中复习与分散复习相结合，让学生由苦学转化为巧学。

2.培养兴趣。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基经过多年实践与研究，得出结论：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。” 兴趣是学生求学的最佳教师。但是很多学生到了高中以后，觉得高中的英语没初中的好学，所以就对英语失去了兴趣。久而久之，他们对英语就失去了兴趣，越学就越不想学了，成绩也越学越差。

在英语教学过程中，我们要认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。

3.向课堂要效率。教育心理教学就是在教学活动过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主动性，向有限的课堂教学时间，争取最大的学习效率。

课堂上教师要遵循精讲多练的原则，减轻学生作业负担，要面向全体学生，重视个别差异，采用多层次，多起点的教学方法，让每一个学生都能体验到成功的乐趣。要运用直观、形象的教学手段，开辟生动活泼形式多样的课堂活动，培养发展学生的学习兴趣。合理的运用多媒体声、相教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣

4.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心。理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。高中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。

做为英语老师，要充分得用好课堂交流和平时与学生谈心交流等进行理想教育。坚持用感化激励唤醒的方法，把心育与德育相结合，让学生在老师所设置的一系列活动中，让心灵得到感化和激励，唤醒学生自己的学习激情，并为之做长久的奋斗努力。教育要以情动人，以心动心，让学生在潜移默化中自觉的树立共同理想，养成良好的信念，对自己的学习和生活充满信心，最终实现个人的崇高理想。

参考文献：

[1] 赵月玲《中小学英语教学与研究》 华东师范大学出版社 2005

[2]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998，（1）：47-52