有效借助微课提升农村初中物理教学质量

何联

【摘 要】随着信息技术的快速发展，微课已经被广泛应用到现代教育中，并且提升教育质量的微课是信息化时代教育领域的产物，有效地借助微课可以更好的辅助教学，并且突破传统教育中时间与空间的限制，显著提升教育质量。在当下农村初中物理教学中，可以借助微课，在重要知识点以及习题的练习中，来强化教学过程，并且培养学生的学习兴趣，带领学生养成自主学习，高效学习的能力。本文针对农村初中物理教学特点进行探究，并结合微课的内涵予以有效的教育策略，希望为相关教育者的研究提供理论支持。

【关键词】微课；农村教育；初中物理；教学策略

一、微课的特点

微课主要就是将相应的知识点制作成微视频的教学模式，通过让学生在课堂上或者课下进行观看，可以灵活协调学生的课上与课下时间。每个视频一般控制在十分钟左右，并且视频的制作模式要能够符合当下初中生的认知规律。微课所围绕的是某个具体的知识点，在针对微课进行学习时，目标也非常明确。微课本身就具有主题突出，资源容量小的特点，并且也能够通过精致的教学设计来保证其具有更强的教育价值。

二、微课在农村初中物理教学中应用的可行性

在当下农村初中物理教学中，要能够意识到使用微课教育的可行性，从整体上来看，农村初中生有很多学生成绩较差，但是也有很多学生喜欢上网，因此一些家长都希望通过网络上的教学来督促子女进行有效的学习，当前随着信息技术在农村区域的普及，也使得微课的价值与日俱增。学生如果单单靠教师的讲解，对其进行理解是非常困难的，而教师又不能反复的对某一个知识点进行教学。在农村区域也会受到教学设备以及空间的限制，教师无法在整个教学过程中传授给学生完整的思维过程，因此可以充分以接触微课的形式向学生传递一些物理概念。微课本身制作就较为方便，教师可以通过拍摄的方式或者录屏的方式进行制作，同时也可以借助软件对整个电脑屏幕讲解以及演示过程进行录制。当前国家大力发展教育信息化，建设"三通两平台"，教师配有一台办公电脑，班级配有教学平台，很多学生家中也有电脑，甚至已经有了智能手机，可以进行视频的播放，这也为微课教学的开展提供了基础硬件条件。

三、有效在农村初中物理教学中应用微课教学

（一）课前预习

在农村初中物理课程中微课首先应当应用于课前预习阶段。需要让学生在上课之前明确在这堂课所要学习的内容是什么，相关的重点与难点又是什么。因此教师可以事先制作微课视频，并且在上课之前为学生进行播放，让学生了解所要学习内容的重难点，进而做好预习工作。我们知道初中物理中有一些知识点是较为抽象的，而如果学生在没有准备的情况下去接受新知识，效率是很低的，因此需要通过有效的课堂提前预习来提升学习效率，并且在明确一堂课中的重难点的前提下来保证课堂学习具有针对性。要是可以利用学生空闲的时间，通过多媒体让学生进行自主学习，并且了解其中的重难点，教师在上课时要对其进行考察、了解学生。通过微课学习所解决的一些问题能够节约日常授课时间，并且使得整个教育过程中具有针对性。

（二）微课讲授重点知识点

微课也应当有效应用于物理知识的理论讲解中。初中物理还是有很多的知识点是难以通过口授的方式进行展示出来的，比如光的直线传播，漫反射以及物体的实时运动状态等。而将相关的内容制作成ppt，或者是微视频为学生呈现出来，就可以将抽象内容形象化，让学生更加直观的感受到物理现象，并且对其中的物理原理进行深入的了解。比如在对内燃机工作的教学中无法通过实物对学生进行演示，但是可以充分的利用微课视频来对学生进行引导，通过视频的方式，边播放边讲解，进而获得良好的教学效果，同时也能够让学生近距离地观察内燃机的构造，并且培养学生的兴趣，在学习过程中可以激发自己的主动性。

（三）微课讲解习题

在微课教学中，需要针对一些物理习题进行讲解，微课视频主要以十分钟为宜。而每个视频都是一个集中的知识点，在视频之后，可以通过相应的小问题来对整个知识点的学习进行总结，同时教师也应该借助微课来进行典型例题的讲解，需要通过带领学生进行大量的训练来巩固现有知识，但是当前教学课时是有限的，无法在课堂上安排大量的习题练习，并且通过板书的方式也会影响授课时间，教师也无法将自己的思维变化过程充分地为学生呈现出来，因此可以针对相应的典型例题制作成微视频，在分析过程中，将分析思路以及推理演算过程呈现出来。要能够明白虽然制作微视频过程需要耗费大量的时间，教师也可能较为辛苦，但是相关的资源是可以实现反复利用的，并且学生可以针对自己不会的知识点进行反复观看，可以培养学生自主学习的能力，同时也能够巩固加深教学效果，提升教育质量。

（四）微课开展趣味教学

农村初中物理教学中要能够将知识与生活相联系，而不仅仅是枯燥乏味的理论教学。可以通过微课制作成拓展型的视频，使得物理学习更具有兴趣，在此基础之上培养学生的学习兴趣，并且主动去探索生活中存在的一些物理现象。可以将物理知识应用于实践中，进而提升学生学习知识的成就感，教师可以将一些生活中常见的物理现象制作成拓展型的微视频。比如凸透镜焦点点燃火柴，或者是电视机顶盒红外线接口导出等进行实物演练，并且将其制作成为视频对学生学习的内容进行拓展，在提升学生学习兴趣的基础上，也能够锻炼学生参与物理动手实践的能力，进而全面促进学生物理核心素养的提升。

（五）注意微课设计中的问题

教师在进行微课设计中要能够注意细节，要能够平衡微课教学与传统教学之间的时间。有效的利用微课作为辅助教学手段来提升课堂质量，教师要能够明确学生到底需要学习什么内容，以及整堂课程教学的重点。将微课用于学生的课前预习，课后巩固与练习等的同时也应该认真分析学生的学习能力以及认知特点，根据全班同学的整体学习基础状况制作微课视频，知识点要能够简洁凝练，并且备课使用的时间应该更多的集中于课下，这样才能够联动学生的课外与课内实践，要能够在其中融入培养学生自主学习能力的因素，并且补充一些课外内容，让学生自主观看。需要保证微课达到理想的效果，还需要确保整个视频内容有趣丰富，否则就无法保证学生在学习过程中具备较高的注意力。教师如果自身能力有限，就可以通过团队合作的模式，分工制作，形成微课视频库。同时学校也可以组织微课制作大赛，新教师参与其中，并且不断提高自己的微课制作能力。

四、结束语

微课教育是一种新型的教学手段，其能够通过短小精悍的视频，为学生提供个性化的教学服务。对于当下农村初中物理教学来说，有效的引入微课，可以推动整个农村区域教育信息化的普及，同時也能够更好的作为传统教育的辅助手段来提升课堂效率。农村教师也应该做到与时俱进，积极的引入新型教学手段来提升课堂教学实效性。

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