以数据为支撑 打造学生为主体的生态课堂

陈家抒

摘 要：在教学改革不断推进的社会背景下，教育教学的模式发生了显著的变化，表现最为明显的是传统的课堂模式被改变，教育教学的方式和方法更多的多样化。生态课堂是在教学改革中发展起来的重视学生健康成长和个性化发展的课堂，与传统课堂相比，生态课堂的学生主体地位更加的突出，课堂的互动性和创造性更强，所以说生态课堂于现代化教育发展来讲有重要的意义。本文分析基于MOOC的中职《计算机基础》课堂实践，研究生态课堂的具体构建，旨在为生态课堂的利用提供参考。

关键词：生态课堂；MOOC；计算机基础；课程实践

计算机是现阶段社会生产和生活中利用到的重要工具，对于办公的便捷化、效率化和质量化有重要的帮助，因此让更多的人掌握计算机基础，使其在实践中发挥作用，这是计算机教育的最终目标。在中职教育中，《计算机基础》是必修的科目，从课程实践出发，为了提升MOOC的教学效果，以学生为主体打造生态课堂，这样可以有效地促进学生的创造力发展和学习的主动性提升。基于此，分析基于MOOC的中职《计算机基础》课堂实践，讨论生态课堂的构建现实意义显著。

一、基本概念的了解

（一）生态课堂。生态课堂是以学生为主体，以强调每一個学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。简单来讲，生态课堂重视学生的个性解放，也重视学生在具体学习中的兴趣培养和创造力提升，因此说生态课堂满足现代哈教学的基本需要。

（二）MOOC。所谓的MOOC，其是大型开放式网络课程的英文缩写，此类课程利用网络实现了教育资源的共享，对于学生的系统学习有重要的帮助。就当前的具体分析来看，MOOC具有四个方面的显著特征：其一是工具资源的多元化。MOOC课程能够对多种社交网络工具和数字化资源进行整合，从而形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。其二是课程易于使用。因为是网络化的课程，因此能够打破时间和空间的限制。其三是课程的受众面广，能够对大规模学习者的学习需求做满足。最后是课程参与具有自主性，学习者可以自主参与，也可以自由的选择自己需要学习的课程内容。

二、生态课堂的构建

从《计算机基础》课堂实践入手做基于MOOC的生态课堂构建，需要以数据为基本的支撑，以下是在数据支撑基础上所做的生态课堂构建分析。

（一）以数据为基础，做合理的教学引导。首先，要以数据为基础做合理的教学指导。学生利用MOCC进行《计算机基础》的系统性学习，因为其自身对内容的重要性认知存在着不准确的情况，因此在课堂实践中会出现迷茫、不知所措的情况。面对这样的情况，老师以大数据为基础，确定学生可能会出现的问题，在教学中对学生给予积极的提示，这样，既不会改变学生在课堂实践中的主体地位，又能够提高学生掌握重点的能力，学生的学习水平会获得显著的提升。简言之，通过数据基础，老师了解了学生的主要问题倾向，由此实现了对教学的合理引导。

（二）以数据的参考，提供针对性的指导。其次，以数据为参考，提供针对性的指导也是《计算机基础》课堂实践中基于MOOC生态课堂构建的重要内容。MOOC旨在通过学生的自我选择满足其具体的学习需要，但是学生在具体学习中必然会遇到一些具有代表性的疑难问题，此时，老师以问题产生的数据为参考，确定具体教学内容对于学生的难易程度，这样，老师可以针对性的对自己在教学中的行为做规划，由此可以实现问题解决基础上的学生主体地位保持。简言之就是通过数据的参考利用，老师做出针对性的指导，学生的学习疑难得到彻底解决，其自我学习和进步更加的迅速。

（三）以数据为结果，确定教学发展的方向。最后，以数据为结果，确定教学发展的方向也是《计算机基础》课堂实践中基于MOOC生态课堂构建的重要内容。虽然说MOOC对于学生的系统性学习帮助巨大，但是中职《计算机基础》作为中职学生的必修科目，其教学方向与目标必须要做好把握。因此在具体的教学中，老师以数据为结构分析《计算机基础》课堂实践的具体效果，这样可以更好的制定有利于其方向和结果实现的教学计划。

综上所述，在《计算机基础》课堂实践教学中，利用MOOC能够取得很好的效果，但是需要以数据为支撑，因为数据支撑下的具体分析会更加的准确，课堂指导会更加的正确，生态课堂的构建会更具成效。

参考文献：

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