信息技术教学中利用微课提高学生自主学习能力的培养

张秋玉

摘 要：在信息化时代里，伴随移动通讯互联网设施智能化的突飞猛进，微课也随之出现。跟过去授课及研究形式比起来，它属于对传统授课实录式的视频授课信息构建的思索及发展，属于对以前授课及研究模式加以改革的合理体验。笔者联系对微课思想的研究，对依托微课思想下提升学生自主研究水平的中学信息科技课堂授课进行了原初的分析及探寻。

关键词：微课；信息技术

一、微课的研究背景

微课具体指依托某种授课设计思维，把授课视频当作关键平台，借助多媒体科技在10分钟上下时间里基于某一知识点加以目的性讲授、模仿一对一授课模式，录入老师在授课历程里依托某一知识点（一般为重难点或者迷惑点）或授课流程而推进的教及学行为整个流程的某一音视频。其关键元素为载负授课内容的微视频，除此之外还涵盖跟特殊授课行为关联的微练习、微备课、微课件、微回馈还有微思索等别的协助性授课内容。

“微课”属于某一新颖的授课资源呈现方式，具备“小而精致”的明显特点，实际彰显在“内容简洁、中心突出；背景实际、形式灵便；小而精致、运用便利；资源范围广、运用性良好”等特征。

二、信息技术课堂使用的微课具备的特征

（一）微课内容应该怎样设计。微课基于学生在信息科技课堂上自行研究运用的资源，可以帮助学生提升自学水平，学生单独研究、单独得到知识，内容方面理应精挑细选，某节课的具体内容，不一样的微课理应加以联系，逐步展开，自浅至深。内容一定要区分层次，达到差别化授课，另外要尽量提供前提使各个层次的学生均在微课里发现自身需要的知识内容。老师是微课的制作者，对微课内容匹配的对点训练，他们也理应分层次制作，学生依照本身的水平、研究并实现不一样难度的具体内容，借助这实现不一样的目标。

（二）微课制作技术应该达到的基本要求。为使学生对微课富有浓厚的兴致，设计的时候理应多加考虑，提升微课的品质，使学生自觉自愿地去欣赏此类微课视频，笔者觉得最起码理应维持画面及音质清楚，课件制作应合乎学生感知特征，具备较强的整体感，格调一致，存在某种层级性，色调及图案科学，图表及图片有机融合，水平高的能够让镜头更为繁复，千变万化。

（三）微课资源平台建设。微课内容理应系统化、知识点序列化，且将相联系的内容能够借助思维导图设计成关系定义图，使学生看到就明白知识点间的互相联系。在知识序列化以后理应将此类资源构建成放开的微课资源载体，学生能够时刻看到较多的知识点，达到微课资料碎片化探究的目的。

三、信息技术课堂使用微课的优势和意义

（一）信息技术课堂使用微课的优势。从硬件的视角来看，信息科技科目均在微机室进行授课，微机室授课设施可以符合微课运用的需要，比方说老师的电子备课软件等。学生能够依照老师指引精准地挑选授课视频来看。从软件视角来看，当下微课的设计一般涵盖下面几类：PPT径直变换且增加配音，借助录屏软件对视频进行录制，再增添配音，借助摄像机、手机对视频进行录制等，针对此类设计形式，信息科技老师录制微课在科技上相较别的科目老师，可以说优势非常明显。微课制作结束之后，要求把知识序列化、载体化，此类背景的建立针对信息科技老师团队而言也算不上实际问题，基本能够将微课的运用引进信息科技课堂授课里去，变革课堂授课形式，从而提升授课效率。

（二）信息技术课堂使用微课的意义。微课一般借助视频模式呈现，依托某一知识点或者授课阶段进行的简易、整体的授课行为。微课时间通常非常短，播放微课视频存在后退、快进、暂停等具体特征，相当符合学生在信息科技授课里自主探究后践行运作，还能够边看边运作，能够轻而易举地实现授课目标，最大限度地提升了课堂授课实效。

四、信息技术课堂上如何培养中学生的自主学习能力

（一）微课选题要准确。微课选择课题属于微课授课形式里最核心的一個环节，有效地选择课题能够发挥事半功倍的实效，让学生可以积极探究，选择课题应发现知识点里的疑难点，逐步提升授课的目的性是最重要的。将微课引进信息科技课堂之上，有目的性地挑选课题，就能够帮着学生自主探究，对知识疑难点加以深入分析，指引大家自主去学习。所以，微课的运用转变了将老师当作授课主体的课堂授课形式，代替这的是将学生当作主体的授课形式。

（二）信息技术课堂使用微课的教学模式。类型不一样的微课在信息技术课堂上运用形式也大相径庭，比方说知识类的微课能够使学生自主探究更具合理性，此类微课一般是为凸显课堂授课里的重难点、困惑点情况而运用至课堂里，方便大家把握课堂的重难点。运作践行类的微课一般是实现某一目标的实际运作措施，方便学生践行运作的时候多次自主探究，搞清易错点，繁杂的环节简洁化，此类微课在信息科技课堂授课里深得众多学生的喜爱，许多学生走进课堂就进行自主探究，针对大家自主探究水平的培育有深远的意义。

（三）课堂上使用微课后的评价方式。对于中学生来说，有时自主探究水平并非优良，面对难题常常就畏首畏尾，要求老师去督查并鼓舞，因此针对大家自主探究后实现目标的衡量就非常关键，老师在学生实现某一微课任务后，理应检查大家对微课里知识的把握现状，借助有效的练习加以测验，对层级不一的学生点明的要求应该不尽相同，对该堂课所有知识均把握的学生加以鼓舞且指引大家开拓知识面，针对知识点并未全部把握的学生，理应让他们着重将课堂重难点弄明白，老师理应给以较多的辅导及鼓舞。

信息技术课授课应凸显学生主体地位，有效借助微课这个富有优势的形式，提升大家的自主探究水平，针对学生来说，微课有效地符合了学生基于各种知识点展开个性化探究的特点，既可以查缺补漏，又可以稳固知识。让大家齐心协力，借助微课给学生营造优良的学习背景，助推学生自主探究水平的提升，为学生终生研究打下基础。