关于比较阅读在初中语文教学中的应用研究

袁云飞

摘要：现阶段的语文阅读教学规定初中生需要提高文章阅读、理解、分析的能力，以提升学生的阅读能力为主要内容，从而提高学生的语文学习能力。初中语文教学大纲中要充分运用比较阅读的方法，帮助学生解决在阅读过程中所遇到的一些问题，引导学生自身形成语文阅读的完整体系，从而提高学生的阅读能力。

关键词：比较阅读 初中语文 应用研究

引言

初中语文课程注重学生能力的发展和自主学习能力的培养，现在的课堂需要注重以学为本的理念，激发学生的学习兴趣，让学生懂得如何学习、学会学习，形成提高学生主动性和学习效率的教学形式。将新知识与旧知识相结合，从中了解阅读的方法和技巧。教师将理论转换为应用到实际的教学形式，为语文教师的研究开辟了新的道路。比较阅读让学生可以积极的进行学习，帮助巩固阅读知识并且进行创新。

1比较阅读在初中语文教学中的应用价值

比较阅读是指在教学的过程当中，教师在指导学生的情况下，通过比较阅读的学习方式学习教学当中的主要知识，从而达到教学的标准中关于，要提高学生理解文章的教学要求。就比较阅读的应用价值而言，不只限于语文阅读，很多学科的应用都证明了比较阅读的应用价值。从整体来看，在比较阅读的应用下，学生能够更好的对知识进行理解，自主进行学習的能力也有所提升。通过比较阅读找到文章的相同点和不同点，这种方式可以快速了解文章的表达含义提升学生的思考、辨别、阅读的能力。将文章的形式和内容进行整体对比，了解文章知识和意义更好的把握阅读能力的提升。

2初中语文阅读教学现状的分析

现阶段较多的初中在积极进行教学的改革，并且对语文教学的改革关注度很高。从实际的情况看，教师虽然对语文改革支持，但由于学生面临着升学压力，教师对语文改革的积极性不高，对改革后的语文阅读教学也不清楚如何应用。只是沉浸于传统的教学方式，老师进行思路的规划，学生根据规划进行语文阅读。与其对应的是，在初中语文阅读的教学当中，很多的教师依旧是课堂的主体，其在课堂上进行的知识讲解过程没有趣味性，不利于吸引学生的注意力，这样的教学方式会导致学生对语文阅读的兴趣降低。

3比较阅读在初中语文教学中的应用策略

3.1引导学生学会比较阅读

每一篇文章都是作者情感的融入，都被作者赋予了生命和灵魂，每个文章都有不同的个性，教师在教学时进行比较阅读让学生感受文章的情感，学生可以体验到不同的思想，提高学生的语文素养。例如初中语文课本上的《秋词》和《天净沙·秋思》教师可以在课堂上将这两个诗词进行对比，这两首诗词都是与秋景相关，前者作者是刘禹锡，后者作者是马致远，这两首诗虽然是写了相同的景物但是表达的情感是不同的，前者是豪放，后者是热情凄愁。教师可以让学生阅读诗词将两者的风格和表达手法进行比较，从而逐渐提升学生的语文阅读素养。教师在引导学生应用比较阅读中发挥着巨大的作用，教会学生比较阅读的技巧和方法，提高学生的语文阅读能力。

3.2同一作者中的不同作品进行比较

不同的作者都有自己的写作习惯和风格，但是不同的时期经历的不同现实情况，作者也会产生不同的写作精神和风格，导致同一个作者在不同的时期会有不同的思想表达和感受。这样的情况需要学生运用比较阅读的方法来对作者的不同时期作品进行理解和学习，解析作者想要表达出的思想情感和抒发感受。学生要想深入的了解作者的作品，要加深作者在不同时期的经历，才能拓展自己的思想提高自己的阅读能力。例如我国古代的诗仙李白，早期的《行路难》与后期的《早发白帝城》这两者在情感上有明显的差异，前者是作者要离开京城朋友为他践行“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”、“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫”表达了作者的愤怒和抑郁的心情，后者是作者离开白帝城“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”表面上写作者坐船顺流而下，实际上表达了作者获得释放的喜悦轻松之情。这样教师可以通过不同的诗词让学生了解不同时期作者的遭遇，让学生对诗词有进一步的了解。

3.3不同体裁的文学作品进行比较

文学作品体裁的不同写作的结构和写作方法也都不同，学生对不同的文学作品进行研究时，可以了解到不同体裁的作品写作方式的不同，了解到作者的写作方法和写作技巧，了解文章的结构和内容形式，初中语文的文言文每个文章都有自己的风格和特点，用不同的文章体裁展现自己的写作思想。例如《三峡》和《朱元思书》这两篇文言文，这两个文言文有相同的是都通过猿鸣衬托了山里的寂静，《三峡》的作者在文章开头用“自三峡七百里中”讲述表达主体和三峡的长度作者通过以情托景用猿鸣烘托出三峡秋天的悲凉凄清，运用不同的表达手法有力的验证作者本身的观点是正确的。而《朱元思书》通过行船游江表达出富春江的山水，暗含着作者寄情与大自然不喜欢世俗官场侧面赞美山水表现富春江的生机。这样的比较阅读教学方式，学生会了解到多样的论证方式，知道有不同的体裁结构上的差异，掌握不同体裁的解决问题方法，提高自己的写作能力和文学水平，提高初中学生对语文阅读的兴趣。

3.4不同作家作品进行比较

作家的不同在文章所感受到的情感不同，作者的人生经历、生活背景也有不同会形成不同的作品风格。学生可以通过比较阅读了解不同作者通过作品抒发的真实情感，加深对作者和作品的理解，提高学生的语言文学能力。这样的差异最明显的主要是古代诗词因为经历的遭遇不一样，作者抒发的情感也会不同。

结束语：

比较阅读能够提升学生的阅读能力和阅读技巧，也能让学生在比较阅读的帮助下对作者的思想和情感的表达有深刻的了解，感受不一样的语文文字阅读，从不同的角度提升学生的知识思考层次，形成自己的知识理论体系提高自己的知识素养，为以后的学习和阅读提供帮助。教师要进行传统教学和现代教学相结合的方式，提高课内外阅读的联系，提高初中语文阅读能力，为学生以后的阅读学习奠定基础。

参考文献：

[1] 刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛 ， 2014 （33） ：205-206

[1] 吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智 ， 2015 （1） ：177-178

[1] 孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬） ， 2015 （1） ：247-247