分享式学习的组织策略

金逸舒

摘 要：分享式学习是新课标改革的时代产物，也是当今语文教育活动倡导的主流方向。一线语文教师将分享式学习方法引入课堂活动中，通過落实有效的组织方案，运用多样趣味的应用方法，拉近师生距离与生生距离，实现课堂互动沟通，让学生在分享式学习活动中有收获、有成长、有进步。

关键词：小学语文；分享式学习；应用意义；组织策略

合作学习是分享式学习的前提与基础，二者相辅相成。在有效合作的基础上分享学习思路、学习方法和学习体验，有利于激活学生的自主意识与探究欲望，让他们在交流、竞争、发展的环境中互相学习、取长补短。随着新课标的持续深入，小学语文教学活动发生翻天覆地的变化，既有教学目标的变动、教材内容的改革，也有教学策略的更新、学习方法的转化。在全面推行自主、合作、探究学习方式的同时，笔者发现辅以分享式学习策略能起到画龙点睛的作用，它对提高学生自主学习能力、塑造良好道德品质都有积极意义。

一、分享式学习的应用意义

新课标指引下的教学改革活动颠覆了过去教师“一言堂”的模式，注重知识的双向传播与交流。因此在语文教学活动中，一定的沟通与交流必不可少，通过有效互动不仅有利于学生把握知识内容，夯实语文基础，而且有利于培养学生的合作能力与交际能力，分享式学习的应用意义可想而知。首先，分享与倾听相结合，大家在学习活动中认真地倾听同学的想法，观察同学的一举一动，在此过程完成查缺补漏，找出自己的不足，学习他人的优点；经过反复探索与尝试，找到最适合自己的学习思路和学习方法，快速提高学习效果。其次，分享式学习往往不限定在课堂时间内，它突破了时间与空间的限制，学生无论课上还是课下，无论在学校还是家中，都可以随时交流想法、分享经验。为了促进分享活动，教师可通过“问题教学”形式将疑问抛给学生，为他们自主学习提供参考。通过这样的分享交流，有效调动小学生的学习积极性，而教师也能随时了解他们的学习状态，根据分享的反馈结果优化调整教学方案。再有，小学语文教学对培养学生的综合思维能力发挥积极作用，教师通过“设疑—释疑—存疑”的教学思路，培养学生分享学习过程中的信息收集能力、信息处理能力及思辨能力，这样顺理成章地将被动学习方式转为学生主动探究，并且分享式学习还增强小学生的团队意识与合作精神，这与语文教育的核心素养发展需求相一致。

二、分享式学习的组织策略

1.通过分享开展探究学习，推动学生积极进取

在分享式学习策略中，充分体现小学生的课堂主体地位，他们运用个性化的学习方法获取知识，通过合作、交流和分享，对培养创新意识、合作精神以及改善人际关系都有积极作用。学生在参与分享学习的过程中，强化自我认知，提高探究能力，对培养乐观、自信的心理起到积极作用。以课文《我的战友邱少云》为例，笔者围绕文章的写作思路设问，供学生思考、交流与分享：为什么作者没有直接描写邱少云的内心活动，却着重写“我”的想法？这样的写作特色有什么好处？学生围绕这个问题展开激烈的讨论，大家自由地发表意见，分享学习的过程不仅轻松地把握了课文的核心内容，也锻炼学生的语文思维能力，启发写作思路。在分享学习过程中，学生形成了认知冲突，也恰是在矛盾冲突的引导下，促使他们从认知、情感与个性等不同角度探究问题、解决问题，通过分享完成学习任务，提高自身的合作意识与自主探究能力。

2.通过分享促进沟通交流，培养学生综合能力

分享学习奠定在自主学习与合作学习相结合的基础上，学生个性化地质疑、探究、思考、讨论与表达观点，分享活动可以面向全体、面向小组，也可面向个人，促进学生在沟通交流中提升综合学习能力。一方面，分享式学习的过程也是师生互动、共同发展的过程，教师要为学生营造分享学习的浓厚氛围，坚持和谐、民主、自由的教学风格，尊重学生的思想与观点，鼓励大学生敢于思考、敢于表达，动态化地促进心灵发展，让学生获得精神自由，将课堂学习视为分享观点、分享知识、分享智慧的平台。另一方面，在分享学习中的倾听能力也很关键。教师要指导学生在分享过程中集中注意力，做好分享笔记，记录分享的要点，并且在其他同学分享的同时能够适时、合理地产生质疑，在交流互动中放大课堂学习的效益。

3.通过分享实现互帮互助，搭建学生友谊桥梁

现代语文教育强调培育学生的核心素养，将“乐学善学，勤于反思”列为小学生的必备能力之一。而分享学习的主要目的就是实现交流合作，通过互帮互助的学习理念，拉近同学之间的情感距离，搭建友谊的桥梁。在教学实践活动中，笔者提倡以分享的方式获得“学习的伙伴”，让学生在课堂上既能分享也能互助，既能合作也能竞争；鼓励学生以自身的真实感受为出发点，通过自主探究与合作探究相结合的形式挖掘创造潜力，在分享过程中实现互助合作，树立团队精神，提高人际交往能力与综合表达能力，同时学生也能将自己的学习兴趣转化为实实在在的学习能力，切实提高学习效果，体现语文课程的魅力所在。

综上，分享式学习伴随合作学习而来，将合作学习的内涵推向更高峰。有效的分享不仅能让学生掌握语文知识、提高语文能力，也能丰富学生的情感体验，培养积极进取的学习精神。因此教师在开展语文教学活动时，要适时、适度地引入分享式学习环节，让学生在分享中收获知识、感受快乐、提高自信。

参考文献：

[1]潘文任.也谈小学生阅读能力之培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：144.

[2]杨志春.让互动之花在小学语文课堂教学中绽放[J].西部素质教育，2017，3（09）：288.

（作者单位：浙江省义乌市荷叶塘小学）