中学语文教学中的情感教学

唐世海

摘 要：情感教育能够培养学生良好的学习态度、健康的性格、完善的人格，促使学生树立正确的人生观、价值观。因此情感教育是中学语文教学的一项重要内容。但是在应试教育的束缚下，语文教学偏离了正常的轨道，忽视了学生的情感教育，影响了学生的健康成长。为了落实素质教育，促进学生全面发展，必须做好语文情感教育工作。

关键词：语文教学；情感教育；渗透方法

培养学生高尚的道德情操、健康的审美观与爱国主义精神是中学语文教学的重要目标。要实现这一教学目标就必须注重情感教育，使其渗透到语文教学的全过程中。

一、情感教育的内涵与现状

（一）语文情感教育的内涵

情感教育就是对学生的情感进行培养和引导，通过发挥情感的作用，健全学生的人格，从而实现情感与生理、思维的协调发展。“情感教育的目标是培养学生的社会性情感，通过他们的情绪自控能力，帮助他们在处理各种关系中活动形成积极的情绪体验”。[1]

语文教学是对语言的学习，它有着强烈的思想性和人文性，“语言是思想的直接现实。……无论思想或语言都不能独立组成特殊的王国”。[2]因此，情感教育是语文教学的一个重要内容。中学语文情感教育的内涵为：关注社会生活，使语文教学充满时代气息；关注学生的内在精神，促进学生的个性往好的方向发展，培养学生的人文精神；关注学生的情感体验，培养学生积极的情感体验和良好的情感控制能力。

（二）中学语文教学中情感教育的现状

我国中学语文情感教育的现状并不尽人如意，由于受应试教育的影响，语文教学偏离了情感教育的轨道。主要表现为以下几点。

1.远离了社会生活。学校的工作都是围绕着应试来进行的，成绩成了评价教师和学生的唯一尺度，使教学过程完全与生活相脱节。

2.忽视了人文精神的培养。在教学实践中，许多教师完全忽视了语文教育中蕴含的人文精神，把生动有趣的语文当成了枯燥无味的知识技能课，不能使学生与课文产生情感上的共鸣，无视学生的情感体验。

3.忽视了语文教学规律。语文课的一个重要特点就是注重师生之间的情感交流，这是因为每篇课文都有鲜明的特色，每一位教师都有与众不同的性格特质，只有实现教师、学生、课文之间的情感共鸣，才能使学生受到潜移默化的情感熏陶。但在具体教学过程中，人们仅仅关注是语文的工具性，注重听、说、读、写等方面的训练，完全忽视了语文的思想性、文化性，这无疑是违背了语文教学规律。

二、情感教育的重要意义

语文是一门思想性、人文性很强的学科，语文情感教育在育人上有其他学科无可替代的优势，而语文情感教育也有着悠久的历史。从古代大教育家孔子到现代教育家陶行知，都十分重视对学生进行语文情感教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教师不能无视学生的感情生活，因为那是学生创造力的源泉。

从教育的作用来看，教育的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人。教师不仅要传授学生知识、技能，而且要培养学生丰富的情感、健全的人格、正确的人生观与价值观，因而情感教育无疑是教育的一项重要内容。学者李吉林说过：情感是培养人的一切素养的血肉，没有情感就没有什么素质可言。[3]因此，我们应高度重视情感教育。

三、渗透情感教育的方法

中学语文情感教育与教学内容、教师的教学方法、学校的教学环境等有着密切的联系，它对教师的素质有较高的要求，不仅要求教师有渊博的知识、丰富的教学经验，而且要求教师有宽阔的胸怀、善良的心灵、高尚的品格。在具体的教学中，可以从以下两方面推进中学语文感情教育。

（一）教学内容方面

高中语文教材中的几乎每篇文章都在内容上涉及情感教育，有表达对祖国、故乡、人民热爱之情的文章，如《雷电颂》、《唐雎不辱使命》等。在对这些作品进行教学时，应把课文同古今中外的典型事例结合起来，通过鲜活的事例教育和引导学生，培养学生热爱祖国、热爱故乡和人民的感情，而不能只是照本宣科地讲一些空洞的大道理。

在中学语文教材中，还有许多表达崇高的亲情、爱情的篇章，如《与妻书》、《孔雀东南飞》、《祭妹文》、《我的母亲》等。讲授表达亲情的课文时，应在紧扣课文内容的基础上，辅之以大量的典型案例，动之以情、晓之以理，使学生受到感情的熏陶；还可以将中华民族孝敬父母、尊重老人的优秀传统思想贯穿于其中，培养学生热爱父母、尊敬老人的道德情感。对爱情类的文章，教师应正确地引导，而不是刻意地回避，视爱情问题为禁区。针对学生早恋的问题，教师可以借题发挥引导学生树立正确的爱情道德观。例如学习林觉民的《与妻诀别书》时，可以让学生体会作者对妻子和国家的那种真挚情感，让学生明白爱的真正内涵是真诚、挚爱、责任和奉献精神。

（二）教学方法方面

作为语文教师不仅要有渊博的知识和强烈的事业心，还应该能够准确把握学生的心理，熟练掌握各种教育教学方法；能够通过听、说、读、写、课外活动等多种方式，对学生进行情感教育。在具体的教学过程中，教师可以从以下几方面做起。

1.以“美”熏陶学生。语文教材中有许多优美的篇章，如《荷塘月色》、《故乡的榕树》等。在讲授这些作品时，应将原文朗诵与优美的图片结合起来，让学生体会文章带来的美感，使学生能够与作品产生情感上的共鸣，从而实现培养学生的情感、陶冶学生的性格的目的。

2.以“情感”来感染学生。古人云：“亲其师，信其道。”教师在教学中起着主导作用。如果老师能真心地热爱学生，对学生抱有真挚的情感，就能够使师生关系融洽、和谐。这样才能充分调动学生的学习积极性，实现师生的互动，收到良好的教育效果。

3.以“情境”来引导学生。优化课堂教学环境，可以起到以境传情、以情达意的良好效果，可以提高学生的注意力和学习兴趣。在教学过程中，教师应该用优美的语言、合理的组织教学，努力创造良好的课堂环境。

加强语文情感教育是实现语文教学目标的具体要求，也是推进素质教育的必然要求。语文情感教育可以提高学生的综合素质，陶冶学生的情操，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]鱼霞.基础教育新概念·情感教育[M].教育科学出版社，1999：20.

[2]马克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1960：525.

[3]翁文艷.情境教育中情感要素的心理学分析[J].华东师范大学学报（人文社会科学版），1998：261.

（作者单位：四川省雅安市宝兴县灵关中学）