初中物理趣味性教学的探究与实践

孙红丽

【摘 要】 物理学科作为初中基础学科之一，其重要性自然不言而喻，学习物理的过程实际上是锻炼逻辑思维能力、判断能力等综合能力的过程。但是由于物理知识较为复杂，物理学科又具有显著的抽象性，这就给学生学习物理、学好物理造成了一定的难度。鉴于此种情况，目前初中物理教师开始普遍关注如何增加物理教学的趣味性，进而达到吸引学生、提高课堂效率的目的。本文基于这一目标，以深入地分析与探究为基础，提出几点可实行性建议。

【关键词】 初中物理;趣味性教学;探究实践

一、提高教师教学能力

在初中阶段，学生的自主学习意识并不十分强烈，其学习意愿很大程度上取决于教师的教学风格是否生动有趣，教师的教学方式是否能够产生足够的吸引力。因此，为了构建高效物理课堂，开展趣味性教学，就必须重视初中物理教师能力的提升。教师需要展现自身独特的教学风格，不断在课堂中融入趣味性元素，充分调动学生的各种感官，在这一过程中完成对学生物理能力和物理素养的提升。具体工作可以从以下几方面进行：

1.提升教学方式趣味性

初中物理教学方式多种多样，教师需要在其中选择效率较高、趣味性较强的方式。以趣味物理实验为例，在学生进行实际的实验操作过程中，例如对物体密度进行亲手测算，在接触实物的基础上形成更为直观清晰的感觉，对于密度这一概念的理解也会更加深刻。正是由于兴趣的介入，使学生愿意更为主动地去进行学习和探究，这样一种兼具趣味性和理论性的教学方式，将在很大程度上提升物理教学实际效果。

2.提升教学语言趣味性

语言是传递信息的工具，在初中物理课堂中，教师语言是教师同学生之间互动交流的桥梁。教师在教学过程中使用生动风趣的语言，将大大提升语言的感染力，产生对学生的吸引效果，学生的听课情况自然有所改善，課程内容的趣味性也将在教师语言的表达下更加凸显。例如，初中物理课程中包含光的折射内容，在进行该部分的教学过程中，教师可以首先通过情境先置的方式为问题设置背景，首先向学生提问：如何在利用鱼叉捕鱼的过程中，根据鱼在水中的成像来准确瞄准呢？诸如此类的趣味性语言能够激发学生的思考意识，在讨论研究的过程中发现，只有瞄准鱼的前方才能够真正实现捕鱼的目的，这就充分发挥了语言趣味性的作用。因此，通过适当的和带有趣味性的语言能够构建气氛活跃的物理课堂，物理教师应重点关注这一方面。

3.提升教学设备趣味性

在互联网技术和多媒体技术的不断发展下，以多媒体技术为核心的新型教学形式开始逐渐流行。在初中物理教学过程中充分发挥多媒体技术价值，从设备层面打造趣味的课程展示，能够起到良好的课程内容修饰效果。多媒体技术为课程教学提供了图像展示、动画演示等多种效果和技术手段，在设备的辅助下，教师能够展示更为丰富多样的教学内容，既能够给学生带来赏心悦目的体验，同时在声音图像等多种感官的刺激下给学生留下更为深刻的印象，也达到提升趣味性的效果。

二、合理编排物理教材

教材作为教师教学和学生学习的工具，属于教学活动的关键性内容。教师的教学计划、教学方案乃至幻灯片等教学辅助工具的制作等均以课程内容为基础。因此，选择编排合理，趣味性较强，便于学生认知和学习的物理教材，对于提高物理学习效果具有重要价值。

1.漫画和插图

在物理教材中适当增加一些漫画和插图，不仅能够带动学生兴趣的提升，同时对于将复杂问题简单化，抽象问题形象化具有重要作用。初中生面对自己喜爱的事物的时候，往往会投入大量精力去研究它，教师应利用这一特点对漫画和插图进行一定程度的讲解，吸引学生进入问题情境。

2.游戏化的实验内容

物理作为一门应用性学科，自然与实验操作之间有着紧密的联系，可以说物理实验在物理教学中占据了相当大的比例。而实验作为理论学习的补充和巩固过程，对于物理学习具有重要意义。目前大部分初中物理教材会在课后或者章节内容中设计实验内容，意在提醒老师通过实验的方式引导学生解决问题或者验证结论。教师可以充分利用实验板块，在适当改动的基础上增加其娱乐性，形成游戏化的实验内容，让学生在进行趣味小实验的过程中充分了解物理原理，享受探究带来的乐趣。

3.物理趣闻

物理趣闻在课程内容中的设置，不仅能够让学生对物理知识有更为深刻和全面的了解，更重要的是让学生了解到物理的本质和精神所在，从人文层面培养学生对物理学科的学习兴趣，以榜样的力量激励学生勇敢地在物理学科的道路上探索发现。

4.幽默的语言

幽默的语言不仅能够展示教师独特的教学风格，通过增加个人魅力的方式吸引学生的注意力，同时有利于活跃课堂气氛，提高课堂的参与度。物理课程属于初中阶段新设课程，学生往往对这一学科存在一些新奇感，但是在接触到较为抽象的内容之后可能会出现一定的抵触学习情绪。在这种情况下，教师如果能够应用幽默的语言来进行教学活动，就能够在利用学生新奇感的基础使其也产生探究的强烈欲望，学习效果自然事半功倍。初中学生身心较为活跃，对语言的幽默往往有着更明确的感知。因此初中物理教师必须在实际教学过程中提高自己的语言水平，结合该阶段学生的心理特点形成属于自己的语言风格，帮助学生在注意力高度集中的基础上学好物理。

综上所述，初中物理教师在教学过程中要通过各种方式，构建高效的趣味性物理课堂，以实现利用趣味性教学促进学习成果显现的目的，并在实践过程中不断完善教学方式，寻求最佳教学效果。

【参考文献】

[1]倪晓红.初中物理的趣味性教学[J].成功（教育），2013（22）：144.

[2]朱加强.初中物理趣味性教学的探究与实践分析[J].亚太教育，2019（05）：93.

[3]张静.初中物理趣味教学探究[J].教书育人，2016（28）：52-53.