如何改善小学高年级语文阅读教学现状

包玉成 刘晶晶

【摘 要】 在小学高年级语文教学中开展阅读教学，可以开拓学生的视野，使学生的文学知识积累更丰富，有助于学生语文写作水平的提高。但在现阶段小学高年级语文阅读教学中仍存在许多不足之处，要改善此问题，需要小学语文教师充分认识及了解问题的所在，采取与之相适应的解决措施，提高学生的阅读能力。本文首先分析了小学高年级语文阅读教学的现状，并提出有效的解决措施，希望帮助教师更好地解决此教学问题。

【关键词】 小学高年级;语文阅读教学;现状;措施

小学阶段是对学生开展阅读教学的开端，是培养学生阅读兴趣及写作能力的重要阶段。尤其是在小学高年级语文阅读教学中，为了实现学生语文阅读能力的提升，教师需要结合学生的实际学习情况及特点，在阅读过程中引导学生进行科学有效的阅读，从而激发学生的思想情感。阅读教学是促进学生形成良好综合素养的重要教学手段，不仅对学生综合能力的发展起到重要作用，还对小学语文教学效果的提高有着重要意义。但在现阶段小学高年级语文阅读教学中仍存在许多不足之处，这就需要改进小学高年级语文阅读教学方法，培养学生良好的语文阅读习惯，从而更好地提高阅读课堂教学效果。

一、小学高年级语文阅读教学的现状

目前的小学高年级语文阅读教学过程中依旧存在着一系列的教学问题，其主要体现在以下方面：首先，在小学高年级语文教学中，学生往往失去了课堂阅读活动教学的主体地位，过度依赖于教师对文章的讲解和分析，养成了一种不良的阅读习惯。这一现象出现的原因主要是在传统教育的影响下，教师占据了课堂教学的主导地位，导致学生处于被动接受和学习知识的状态，长此以往，学生逐渐失去了自主学习和分析的能力，导致学生更依赖于教师对文章的讲解和分析，降低了自主思考和学习能力，对于文章中的一些问题也无从解决，这样的课堂教学方式使学生懒于思考，影响了学生阅读的积极性，阻碍了学生语文学习能力的发展。其次，缺乏明确的教学目标是目前小学高年级语文教学中常见的问题。在实际的小学高年级语文阅读教学过程中，由于所有的教学流程所采用的教学模式几乎一致，并未根据学生的实际学情对阅读课堂进行细致的分层教学，导致小学语文阅读课堂教学的效果难以提高。另外，在实际阅读教学过程中，教师只让学生对课本教材内容进行阅读学习，使其学习内容具有局限性，加之教师对学生引导过多，导致学生在课堂阅读活动中失去了自主探究和学习的能力，使课堂阅读教学内容一直以教材课题、文章作者及写作背景的分析为主，然后对文章进行详细讲解并进行中心思想的归纳及总结，长期应用这样的教学模式，不仅降低了学生的学习主动性及阅读兴趣，还使学生渐渐失去了课堂教学的主体地位，影响了学生阅读能力的培养。

二、改善小学高年级语文阅读教学的有效策略

1.激发学生语文阅读的兴趣

在小学阶段，要想培养学生良好的阅读习惯，一定要让学生对阅读感兴趣，喜欢阅读。对于小学高年级学生来说，可以根据自己的学习爱好阅读一些适合自己以及能够激发学习兴趣的书籍，比如有着深刻寓意的寓言故事、童话及探索科普类的书籍。通过这类书籍的阅读，不仅能满足学生的好奇心，还能丰富学生文学知识的积累，帮助学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，培养学生自主学习及探究的能力，促进学生阅读思维更好地发展。例如，在讲解《神笔马良》这篇文章时，为了更好地帮助学生学习和理解文章，教师通过网络收集一些有关文章内容的视频资料，将其制作成教学课件在课堂中进行播放，以此吸引学生的注意力，调动学生主动学习的热情，同时，为了更好地锻炼学生的发散性思维，教师可以引导学生读一些同类型的文章故事，丰富学生的文学知识。

2.将阅读与写作进行有效结合

在阅读教学中，不仅要培养学生的阅读兴趣及能力，还要将学生的写作能力与之相结合，充分发挥出阅读与写作间的内在关联作用。所以，在小学高年级语文阅读教学中，学生阅读完成后，教师可以根据阅读内容布置相应的写作训练题目，帮助学生将所学阅读知识转化为实践操作，以此增强学生对知识的灵活运用能力，更有助于学生将所学知识内化于心。比如，在讲解《精卫填海》这篇文章时，教师引导学生对文章进行课前阅读，并将文章中能够表明精卫顽强不屈精神及坚韧不拔品格的词汇、语句勾画出来，为接下来更好地理解和学习文章打好基础。教师在讲解文章后可以引导学生进行写作练习，让学生根据文章中精衛的精神品格特点编写一段话或是小故事，这样的教学方式能更好地提高学生的阅读效果。

3.根据学生学习情况制订合理的教学目标

在小学高年级语文阅读教学中，最常见的问题是部分教师所制订的教学目标与学生的实际学习情况不符，教学过程过于形式化，阻碍了学生思维能力的发展，降低了学生自主学习的主动性。因此，教师要根据学生的学习情况及特点，设定出符合学生学习的教学目标，开展有目的的教学，充分发挥出教师在课堂教学中的引导作用，指导学生更好地分析和理解文章内容，使学生体会文章所表达的情感和意义。比如，在讲解《第一次》这篇文章时，教师可以制订合理的教学目标，首先，让学生学会本课所要掌握的生字;其次，通过有感情地朗读课文，让学生品读文章中小男孩勇于进取、敢于大胆尝试的精神。围绕这些教学目标开展教学，帮助学生更好地熟悉及清晰文章的脉络，从而找出文章的主旨大意。通过明确教学目标来增强学生的阅读能力，使其更好地学习和掌握语文知识。

综上所述，本文通过对目前小学高年级语文阅读教学中所存在的问题进行详细分析和说明，对此提出了科学合理的相应改进措施，利用激发学生阅读兴趣、制订明确的教学目标及读写相结合的教学方法，不断培养学生阅读能力和意识，促进学生语文学习能力的提升，实现小学语文教学的有效发展。

【参考文献】

[1]顾林芬.关于小学高年级语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（18）：250.