探究性学习在初中地理教学中的运用探讨

摘要：探究性学习是现如今引导学生们提高学习效率，积极主动思考的一种创新性的学习方法，是一种以学生们为主体力量，老师为辅助力量的高效学习方法。将这种学习方法引入到初中地理的教学环节中去，不仅可以丰富课堂的教学内容，使枯燥乏味的地理知识生动化，还可以调动学生们的学习兴趣，老师可以积极引导学生们正确理解初中的地理知识，而现阶段的重点任务应该是探究将探究性学习运用到初中地理知识的有效方法，以便于将探究性学习的优势更好的发挥出来。

关键词：初中地理;探究性学习;教学环节;探究方法;应用

引言：从现在的教学方法和教学模式可以看出，之前传统的教学方法已经过时了，越来越不满足学生们的学习需求，而且老师们再使用这些不合理的教学方法不仅会使学生们的学习效率下降，而且还会使学生们的学习兴趣和学习动力降低，这样的做法是不利于学生们的健康提高的，所以我们应该学找一套适合学生们的学习需求，新颖的教学模式来激发学生们的潜能。在这种情景下，探究性学习便应运而生了。它不仅可以满足学生们的各种需求，还帮助老师解决教学方面的各种问题，所以，我们应该将探究性学习应用到教学环节和学生们的思考环节中。

1.探究性学习的特点

探究性学习是一种翻转课堂的良好实现，是将课堂交给学生们，让学生们成为学习的主体，让老师们成为引导者，引导学生们积极主动地发散思维，对各种猜想提出质疑，进行实验证明然后讨论结果。让学生们通过自己的大胆假设和实验论证来对知识进行深刻的理解和吸收，借此提高自己的学习能力和探索出一种适合自己的学习方法。

那么，探究性学习有以下两方面的特点：第一，探究性学习具有创新性的特点。探究性学习可以让学生们通过自己的努力和想法，借助互联网和书籍的力量，查阅初中地理的知识，这一特性主要是培养学生们的创新能力和创新思想。在学习地理知识时，不一定非得照本宣科，按照课本上的知识进行学习。学生们在学习地理知识的时候，可以通过各种渠道来查阅资料，在已有的只是基础上添加自己的一些想法和发现，这样也可以提高自己的思考能力，锻炼自己。

第二，探究性学习具有“转换”的特点。转换的意思就是将学生与老师的角色进行对调，让学生掌握课堂的教学环节，而老师只是起一个引导和督促的作用。它可以将学生们带入到翻转课堂的学习中去，通过自己的学习探究，使学生们成为学习的主人，让学生们更加积极地参与到课堂的讨论中去。同学们可以通过自己的创新能力和发散性思维来帮助自己更加深刻地理解知识，同时，在学生们的学习过程中可以积极参与讨论，与其他同学共同分享自己的学习成果，借此来提高团队意识和互助意识，正所谓“众人拾柴火焰高”，集体的力量才是巨大的。

2.探究性学习应用到初中地理的教学环节的方法

2.1设立提问环节

在课堂中提问的环节是必不可少的，之前老师对学生们提问是检查学生们对地理知识的掌握和理解的程度，以便于下次老师应该将侧重点放在哪一部分来帮助学生们解决疑难问题，这一部分对学生的学习提高有很大的帮助。而现在实现了翻转课堂，将探究性学习应用到初中地理的教学环节中去应该也是必不可少的，同学们可以进行相互提问来复习课堂内容。老师们还应该根据学生们的学习情况，继续提出一些更加深刻，有一些难度的问题，让同学们继续思考，鼓励学生们提出自己对地理知识的一些想法，或者在。老师讲解地理知识时提出质疑，通过自己的分析和探索来解决问题，这些都是有利于提升学生们地理的综合能力的。

2.2开展小组讨论环节

在探究性地理课堂的教学环节中，我们可以开展小组讨论环节。在老师提出学习目标后，将这些学习任务分到每一个小组中，然后在小组中我们应该积极进行讨论，同学们可以利用多种渠道来查阅相关资料，然后让一个人进行汇总。这样可以让同学们互相弥补自己的不足之处，通过各小组内激烈的讨论和总结，每个小组依次在课堂上汇报自己的讨论结果，如果出现有同学有疑问的，便向汇报人提出疑问，让其作出解答。而那些解决不了的问题则有老师来进行解答。老师在进行问题设置上还应该遵循两个原则，第一，老师提出的问题应紧紧围绕教学目的来设置，不能超出教学大纲的范围要求。第二，老师提出的问题应该具有一定的难度，如果出的问题过于简单或过于难的话，则会是学生们失去学习的兴趣和动力。

2.3借助多媒体教学

老师应该指导学生们借助多媒体来进行学习，让学生们从网络上查找相关的视频和图片来更好的理解初中地理中较为难理解的，抽象的知识，通过互联网的视觉刺激来给学生提供创新思想和创新行动的平台。而同学们应该从视频的讲解中找到自己有疑问的地方，通过分析问题，查找相关资料，思考探究，知识和问题的汇总几个方面来进行探究性学习。那些自己不懂得问题，则应该向老师请教，大胆的提出自己的想法，让老师来进行评价。老师们在多媒体的演示过程中还应该训练学生们自主探究和合作探究的能力，从而提高地理课堂上的学习效率，确保每个学生都积极参与进来。

2.4积极进行课外知识延伸

虽然地理课本上的知识在初中教学阶段学生们应该重点掌握的，学生们應该将教学大纲中要求理解和掌握的知识重点掌握起来，以防知识点的遗漏，但是，我们在自己能力允许的范围内应该吸取更多的知识，而不应该只仅限于学习的书本上的知识。我们应该扩大自己的知识面，拓宽自己的视野，积极主动地吸取相关的地理知识，可以将地理课本上已有的知识进行自己的补充，或者对之前不理解的知识加入自己的理解和思考，并与老师进行讨论，确保自己的想法的正确性。除此之外，老师还应该积极鼓励学生探索课堂知识之外的东西，将自己的地理知识储备丰富化、多样化，还应该将这些地理知识应用到生活中去，只有贴近自然，贴近生活，才能对地理知识有更好的理解和记忆。比如说，通过观察自己周围环境的地势地貌可以联想到自己在课堂上学到的地理知识。也可以对自己的家乡的地理环境进行一个调查问卷，用自己的地理知识的储备来进行一个家乡地理环境的大调查，这样也有利于帮助我们对地理知识的应用。

3.总结

探究性学习不仅可以帮助学生们可以独立的思考问题，通过自己的学习方式来探索地理知识中的重点和难点，也可以将所学的地理知识应用到生活中，这样方便自己对所学知识更有效的理解和掌握。对老师来说，探究性学习有利于摆脱以往传统枯燥乏味的教学模式，引进更加新颖、更加有效、更加方便的学习方法来引导学生，帮助学生找到一套适合自己的学习方法，让学生成为学习的主人。

参考文献：

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[6] 苏军红.探究性学习在初中地理教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬-双）.

作者简介：

陈超明，出生年月：1975年12月8日;性别：男;籍贯：广东佛山市南海区;最高学历：本科;最高学位：硕士;职称：中学地理一级教师

（作者单位：广东省佛山市南海区大沥镇盐步第三初级中学）