浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略

石辉兰

[摘 要：中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、理论性、时代性很强，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象，要改变这一种状况，达到素质教育的要求，不仅要牢固掌握基础知识，还要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学理念，创设和谐教学情景，下面，结合近几年来的教学实践，谈谈在初中政治课堂教学中的几点尝试，以期和同行商榷。

关键词：情景教学法；初中政治；课堂教学；应用策略]

1引言

随着基础教育课程改革的推进，情景教学在当前高中思想政治课课堂教学中得到了一线教师的普遍重视并且被广泛运用。在教学过程中，教师根据教学需引入或创设相应的情景，使学生在情景中获得一定的情感态度体验，进而激发学生情感，帮助学生理解教材，最终实现教学目标，提高教学效果。

2初中政治情景教学遵循的原则

在初中政治教学中，除了应该完成知识和技能目标之外，应该关注教学的过程与方法，更应该关注学生的情感态度与价值观的形成。在情景教学中，应该注意以下两点。

2.1情景设置要有利于激发学生的求知欲

当学生的认知经验和所要学习的内容之间产生“不协调”时，往往会引发学生的好奇心，从而激发求知欲。教师要善于利用各种情景，制造这种“不协调”，使得学生对即将展开的教学内容充满兴趣和学习的渴望，从而让学生从“要我学”变为“我要学”。

2.2情景的内容要贴近学生的生活

以心理学角度来看，所学内容跟学生的生活越是贴近，越容易引发学生的学习期待。因此，教师在政治课中设置教学情景时就要选择学生喜欢的内容和方式，这样的情景能不断调动学生的学习的积极性，品尝成功的喜悦，从而让学生的学习达到最佳的效果。

3情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略

3.1优化教材情景材料的选择与开发

对教材情景材料的开发就是指教师根据教学情景和学生学习的需要，对教材上的情景材料进行适度的调整、打磨与加工，使其与教学内容更加契合，能更加高效的为思想政治课教学目标服务。教材上的情景材料我们可以看作是原始的素材，不能去照搬照抄，而是应当进行适当的处理和调整，使其与课堂教学的匹配度更高。具体来说，包括对教材情景材料的补充、删减和深度挖掘。教师可以根据需要对现有的情景材料进行适当补充，来拓宽学生思路，通过这样的处理，还可以使情景材料更贴近学生的生活经验，那么所创设出的情景也就更具感染力。有时教师也要对教材情景材料进行适度删减，因为课堂时间有限，教师就需要把握好这个度，对相对冗长、多余的材料加以处理，使其更加精简。此外，还需要教师对教材上的情景材料进行深度挖掘、开拓延伸。许多材料中蕴含着思想、情感等隐形要素，教师应着力挖掘，在教会学生知识的同时，潜移默化的塑造学生的思想、情感、个性等特点。

3.2创设生活情景

教师的教材是一种理论成果，是一种抽象的成果，作为教师必须把这种理论化的教材文本活化为生动的教学情景，从学生熟悉的日常生活入手，创设情景，引导学生去发现、去分析、去讨论、去归纳。生活是创设情景的源头活水。学生在学习新知识之前，生活中无处不在的现象已经进人到他们的认识领域，成为了他们的经验。课堂教学情景创设取材于学生的生活实际，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情景，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情景之中，在发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。例如，在教学《珍惜受教育权利，履行受教育义务》这一章节时，可以创设这样的情景：八年级学生李某家境困难，母亲常年生病，父亲外出打工挣钱。由于该生先天口吃，再加上学习成绩不理想，因此父母决定让其辍学，学校也没过问此事。请问：李某还能回到课堂吗？一石激起千层浪，由于材料贴近学生生活实际，所以学生参与讨论的热情高、气氛浓。同学们从义务教育的含义、特征两方面展开，指出家庭、学校、社会、国家在义务教育中各自应承担的义务，以及李某应怎样珍惜权利和履行义务。情景所产生的效果，不仅是为材料中的李某同学出谋划策，对一些厌学学生也起到了敲山震虎的作用。

3.3创设问题情景

课堂教学当中，教师适时的提出问题往往会和学生建立良好的信息交流，同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要方式，是掌握教学情况的重要反馈方式。教师根据学生的反馈来对自己的教学方式进行有效调整，所以在进行课堂教学的过程当中教师应该有目的性的，利用问题来灵活创设情景。在问题情景当中，引导学生主动对问题发表自己的观点和看法，调动学生的自主学习性，真正实现以学生为课堂主体的目标。比如，在学习公民的教育权利内容时，教师首先可以利用多媒体设备向学生展示一则案例。在视频中看到一名中学生正背着书包上学，但是其父亲则在后面追赶，随后阻止学生上学，告诫孩子上学是没用的，不如回家做生意赚钱。在播放视频后，教师就有计划的提出问题，组织学生有序讨论。学生在讨论思考的过程当中，会认识到教育的重要性，并且对自身的学习有不一样的认识，珍惜当下的学习时光。

4结束语

综上所述，教学情景绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情景的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让教师共同努力，不断探索，在思想政治课教学中创造出更多的情景教学的新经验。

参考文献

[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016，（02）：280.

[2]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015，（01）：83.

[3]劉艳波.初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：138.