浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

吕宗权

摘 要：通过在小学语文教学中应用创设情境教学法，能够营造更为和谐的教学氛围，促进师生之间的良好互动，并且能够深化小学生对语文教学知识的理解，激发其对语文学科的学习兴趣，进而全面保障小学语文教学质量的提升。鉴于此，文章将主要针对小学语文教学中创设情境教学法的应用展开深入探讨。

关键词：情境教学法 小学语文 教学应用

在新课改形势的推动之下，现如今的小学语文教学呈现出了多种多样的教学方法，各类方法相互融合且共同发展，一同促进着教育事业的发展进步。其中，创设情境的教学方法能够让学生从教师利用语言、教具等所创设的特定情境中获得真实的情感体验，进而加深对课文的感知，从中深化对内容的理解。

一、创設情境教学法在小学语文教学中应用的意义

1.有助于凸显学生的主体地位

通过将创设情境教学法应用在小学语文教学当中，改变了教师传统的“灌输式”教学模式，让教师的角色定位从“主导者”变为了“组织者”，成为了学生学习过程中的“向导”[1]。基于此，学生的主体地位则得到了进一步的凸显，在教学情境当中学生通过自主学习，也能够提升自己的自学能力，大大提升了学生的主观能动性与教学参与性。

2.有助于培养学生的语文学习兴趣

小学语文教学的情境创设，要与教材内容紧密结合，这样一来，学生便能够在情境当中去身临其境地感受课本的表达以及作者的写作意图，与文章中所抒发的情感产生共鸣，进而有效激发学生对语文学科的学习兴趣。

3.有助于促进学生对教学内容的理解

通过在小学语文教学当中应用创设情境教学法，能够将文章内容直观展现在学生的面前，使得原本抽象的文字符号变得具象化，拉近了学生与语言文字之间的距离，这与小学阶段的学生身心发展规律极为契合，进而促进了学生对教学内容的理解。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

1.联系生活，创设教学情境

一切文学作品的诞生都是源于对生活的感悟，所以教师在语文教学中要有意识地与学生的现实生活相联系，唯有让学生去理解文章中所表现的生活，才能够对作者的写作意图与语言运用规律有所感知，进而获得情感体验。实践表明，小学生对于生活化的教学内容会更加感兴趣，所以联系生活去创设教学情境能够消除学生对语文知识学习的隔阂感，使其能够以轻松愉悦的心态去学习语文知识[2]。

比如，在讲解《孔子游春》相关内容时，教师可组织语言为小学生创设春天万花齐放的情境，抑或是直接带领学生深入公园或者郊外去组织春游活动，通过教材内容与现实生活的密切联系，让学生透过自己的双眼去观察大自然，在教师的引导之下去观察春天里的小草、柳树以及鲜花等景色有什么样的变化。通过与生活相联系的教学情境创设，切实提升小学语文教学质量与效率。

2.巧设问题，创设教学情境

对于小学语文学科教学而言，教师要有意识地将培养学生创新精神以及分析解决问题的能力作为首要侧重点。因此，在创设教学情境的过程中，教师要综合考虑学生的学习兴趣，将课堂内容中需要解决的问题抛给学生，以巧设问题的方式去调动学生的探知欲望。当然，教师对于问题的设置，要与教材中心思想相符，同时问题的提出要在教学情境中找准时机，这样一来学生才能够对问题有更为全面的认识，才能够对整篇文章有更为清晰的了解。

比如，在讲解《乌鸦喝水》相关内容时，教师通过对文章内容进行讲解，然后向学生提出这样的问题：“你们觉得乌鸦除了课本中的方法，还能使用怎样的方法喝到水呢？”通过问题情境的巧妙创设，让学生对思维能力得以提升，进而激发他们的热切讨论，各种新奇的想法也层出不穷，有的学生认为乌鸦可以去找一根吸管，便能够直接吸出水来；还有的学生认为乌鸦可将瓶子底部位置凿洞，同样可以喝到水。对于学生天马行空的想法，教师要表示赞许，同时加以正向引导，在问题情境的创设之下去深化学生对问题思考的逻辑性与合理性，进而在提升语文教学质量的同时，也培养学生的创新精神。

3.利用多媒体，创设教学情境

在小学语文教学过程中，教师要准确地把握教学重难点，同时要注重学生主体作用的发挥，让学生能够自主展开学习[3]。而这一切正因为有了多媒体教学手段才有了切实的可操作性，教师通过结合小学生的年龄心理特点，去充分发挥多媒体直观形象的特点，将语文知识中较为抽象的知识点与情感进行具象化表达，凸显出语文教材中的重难点，通过利用多媒体创设更为丰满的教学情境，让学生深化对课文的理解，将原本抽象文字符号表现出的内容与情境构建联系，进而实现重难点的简易化，提升教学效率。

比如，在讲解《恐龙》相关内容时，教师便可利用多媒体设备向孩子展现这些与他们生活相去甚远的事物，让学生透过直观影像去了解“恐龙”“白垩纪”等事物的含义，通过多媒体图片的放大特写，向学生呈现鲜明的现象，让学生在情境中更好理解文章内容的表达；又如在讲解《让我们荡起双桨》相关内容时，教师还可利用多媒体设备进行同名主题曲的播放，在教师深情地旁白与音乐所创设的教学情境中，让学生身临其境，感受到美丽的景色与轻松愉悦的心情；又如《航天飞机》课文讲解中，教师为了加深学生对航天飞机外形的认识与了解，教师可结合模型教具与多媒体技术，动静结合让学生对航天飞机的印象更为深刻，在激发学生学习兴趣的同时，也培养学生的科学素养，可谓一举两得。由此可见，利用多媒体去创设教学情境，在小学语文教学中的应用非常广泛，并且效果也十分明显。

结语

综上所述，在小学语文教学中，创设情境的方法非常多，并没有固定的格式予以遵循，所以我们的小学语文教师一定要结合教学内容与教学目标，并且基于小学生的认知发展规律去进行教学情境的创设，为学生营造出和谐活跃的学习氛围，使得学生能够在有效的教学情境中去实现对语言的积累、理解、品味以及运用，促进语文核心素养的提升。

参考文献

[1]徐龙启. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014（34）：84-85.

[2]代敏. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（42）.

[3]余诗萍. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（48）.