让生活元素充满初中语文课堂

李玲

摘 要：初中语文教育对培养学生们的语文能力及综合素质方面都有重要影响，所以，作为教师应灵活采用多种教学方法激发学生们的学习积极性，让学生自主参与教学活动，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。本文简要论述了初中语文生活化教学的方法，目的在于提高学生们的语文水平，为学生们今后发展夯实基础。

关键词：初中 语文 生活化 教学

在以往的初中语文课程教学期间，教师过于重视自身的主导地位，一味按照教材内容讲解理论知识，与学生之间缺少互动，同时忽视了语文内容与学生们实际生活的关联，从而很容易让学生对语文学习丧失兴趣，影响教学质量及效率，不利于学生以后的发展。2016人教版七上语文教材，发生了重大变化，其中多关注语文与学生生活的关联性，开展生活化教学，增强学生学习兴趣和能力，培养学生良好品德，是个人对新教材教学方法的思考，供参考。

一、为学生们创建语文学习的浓厚氛围

在进行语文教学期间，首先应该将学科作为首要起点，为学生们创建良好的学习氛围，同时达到人文校园环境。例如：全册书的三次综合性学习：有朋自远方来、少年正是读书时、文学部落，可以根据学校、年级和班级特点，讲名言、成语、诗词、书画等张贴在墙壁走廊，突破整体统一的教学环境，增强年级和班级特色；还可以充分利用教室的各个角落，设置读书角、时事角等，为学生们创建新鲜的课堂学习环境，让学生们在快乐、温馨的氛围中进行学习活动，激发学生的学习积极性，帮助学生完善自身发展。

二、联系实际，创建和谐的学习情境

语文内容来源于生活，同时又高于生活，所以，唯有把初中语文教学与学生们的真实生活联系在一起，才可以更好的滿足学生们对语文的需要，让学生们体会语文学习的魅力，更主动的参与教学互动，提高语文教学质量。但是，需要注意以下几个方面内容：其一，应调动并激发学生们的学习积极性，使学生们的思维处在活跃状态；其二，应将语文课程内容与学生们的真实生活关联在一起，培养学生们运用语文解决生活问题的良好习惯。例如：教师在教授第一单元的四时美景课程时，就可以带领或引导学生观察石河子和校园四季的变化，激发学生们学习积极性，让学生更加深入的掌握课程内容，同时也能拉近教师与学生间的距离，增进教师与学生、学生与文本的沟通，提高学生的赏鉴能力。

三、进行实践活动，为写作提供动力

在语文教学中，写作是其中重要的组成部分，并且也能够直观的反映教学的成果。但是学生的写作需要建立在一定的生活阅历及文化底蕴前提上，所以，在进行作文教学期间，应开展生活化的教学，让学生获得感悟，从而丰富写作素材，提高写作水平。例如：七上的六次写作都是建立在以课文为素材，片段练习为基础，写作提示紧扣学生生活的基础之上，例如：教师在指导学生进行风景描绘练习时，就可以先组织学生到公园、校园等进行游玩，让学生带好画板、相机等，记录下自己感兴趣的内容，然后把记录下来的事物通过语言描绘出来，从而提高学生们的写作能力。

四、进行高效的语文教学活动

对于语文教学来讲，教材并不是全部的内容，仅是教学活动的基础，其实语文的学习应在生活中的各个细节中。多变的社会、美丽的自然、生动的校园等都能够成为语文学习的课程和资源。作为初中语文老师，应善于应用这些资源，进行多种多样的教学活动，从而帮助学生发展。七上新课本一二单元的诵读教学，要求学生能写朗读脚本，教师教学用书中于永正的《指导诵读人物对话的艺术》一文，对初中诵读教学提出了明确的要求和建议；三至五单元的默读课程要求，为课后类文推荐、自主阅读推荐，提供了能力保证和方法指导。教师可以定期组织学生进行较高质量的朗诵竞赛、好书好文推荐、课本剧表演等活动，为学生搭建语言展示的平台，这即能够丰富学生们的业余生活，又能够帮助学生体会到语文学习的乐趣，激发学生们的学习自主性，促进学生更积极的参与各项活动，提高自身语文能力及水平。由此可见，课外互动同样也是进行初中语文教学的重要方法。

五、巧妙应用网络资源进行生活化教学

当今信息技术发展速度，课堂教学方式正发生着翻天覆地的变化，如何利用网络找到让学生喜闻乐见、便于理解的教学方法，是今天语文教师必须面对的课题。多媒体技术在教学中不仅能够丰富教学内容，同时也能够吸引学生的注意力，让学生们更加形象的理解语文内容，提高教学质量。例如：在讲解《雨的四季》散文时，因为新疆是干旱地区，学生对四季的雨了解不深，教师就可以利用多媒体技术为学生放映雨景、听雨声，创造意境让学生走进文本，进而与作者情感形成共鸣，提高教学质量。此外，教师也可以借助多媒体技术为学生放映《开讲了》、《超级演说家》等视屏片段，有目的地增强学生阅读文学作品的兴趣，引导学生大声表达自己的观点，写自己的生活，为学生阅读写作扫除内心的障碍。

六、合理布设生活化作业

对于语文教学活动来讲，其需要建立在现实生活的基础上，教师应做好语文教学活动与学生实际生活的衔接工作。同时，充分用于生活内潜藏的文学资源，为学生们创建课内和课外的教学联系。当教学结束后，课后作业能够帮助学生巩固学习过的教学内容，形成更加深入的记忆。而课后作业的布置也需要和学生的生活密切先关。例如：教师在讲解《济南的冬天》课程后，就可以为学生们布置一道题，收集石河子冬天的图片，回忆影响最深刻的一次雪景，进行写作的描述。通过此种方法，不仅可以让学生们更加体会文章中作者的情感，同时也能够提高学生们的写作水平，培养学生们观察事物的能力，帮助学生完善自身成长。

结语

总而言之，采用生活化的教学方法可以让学生们认识到语文学习的重要性，同时灵活、巧妙的运用语文知识处理、分析生活中的事情，为学生们以后发展夯实基础，同时，对语文生活化教学进行探讨是2016人教版教材值得教师深入探究的事情。