论小学数学教学中数学思想方法之渗透

杨琳娜

摘要：教育是国家蓬勃发展的前提和基础。在小学数学教学中，教师应重视数学思想法法的渗透，使学生处于数学教学的主体地位中，深入分析学生的实际情况及其对于数学学习的需求。教师在进行小学数学教学时，应根据实际的教材和方案，将数学思想方法融入其中，提高学生独立思考的能力，帮助学生养成自主学习的习惯，进而使学生的综合素质得以提升，最终实现全面发展。

关键词：小学数学；数学思想；数学知识

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0137-01

人类在学习时，不仅仅需要学习知识，还应该掌握相应的思想方法。小学生处于数学学习的启蒙时期，在数学学习中若能够掌握相应的数学思想方法，就会对其日后的生活形成较好的保障，并且在现如今，思想方法的渗透也成为了小学数学教学中的重要方面。

1.小学数学数学中数学思想方法渗透的重要性

小学生的年龄阶段决定了他们比较好动、好奇心重、注意力容易不集中，所以他们的自主学习性差，外界因素的干扰，会使他们的学习效果等有较大差异。所以，在小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性便会愈发突出，一方面，帮助学生更快更好的理解课堂知识，更简单易行的进行数字转化，将数学知识进行灵活运用，掌握更多的数学学习技能，培养对自主进行数学学习的热情；另一方面，培养学生的独立思考能力，让他们能够自主对课本知识提出自己的理解和判断，学会在课堂的基础之外举一反三，触类旁通，对数学知识进行深层次的理解，使自身的综合数学能力得到提高。

1.小学数学教学准备环节中数学思想方法的渗透

1.1 建立教学目标实现教学思想方法。在小学数学教学的准备环节中，教师需要预先构建完善的教学目标，并将这一目标作为教学活动的指导。想要在数学教学中渗透数学思想方法，需要在完善的教学目标帮助下来实现，在面对一些具有针对性的数学问题时，教师可以将相对应的数学思想方法融入其中。例如，在讲解“除数”时，对于教学目标的构建，教师应在其中突出归纳教学方法，帮助学生理解如何把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，进而使计算的过程得到简化。

1.2 引导学生在预习中掌握数学思想方法。小学数学教师在进行课程内容选择时，可以选取一些其中数学思想较为突出的课程，给学生布置课前预习的作业，使学生的独立思考的方式下找到合适的数学思想方法解答数学问题，进而养成系统的学习方式。例如，在讲解“图形”时，可以让学生先自己说出图形的基本特点，并列举出生活中的实际图形案例，使学生对图形有一个基本的认识。而后教师对学生列举出的图形案例进行分析，帮助学生分辨哪些是长方形、哪些是三角形等等，在这一过程中，学生会对图形有了基本的掌握，进而将学到的图形知识运用到日常生活中去。

3.小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透

3.1 利用创设的教学情境渗透数学思想方法。小学生受到自身思维能力的限制，他们很难理解抽象的数学知识。因此，教师在课堂教学中，应该对情景教学加以运用，为小学生创设一个较为具象的学习环境，这对数学思想的渗透十分有利。通过对教学情境的设立，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面引导学生进行自主实践，通过自身切实参与的数学活动，真实的摄取一些情境，从抽象的理论认知上升到感观认知，从而对数学学习中的问题进行解答。例如，为了是小学生能够更好地理解长短的概念，教师可以通过数形结合的方式，让学生在黑板上画出不同长度的线，再利用尺子测量这些线条的长度，并将测量出来的长度标注在每一条线的上方，通过对数字大小的比较，得出线条之间的长短差异。这样的数学思想方法就是数形结合，通过数形结合，能够使学生认识到图形和数字的结合能够使数学问题得到更加形象的而解决，进而在日后的学習中熟练运用数形结合的思想方法。

3.2 利用实际的数学活动渗透数学思想方法。因为数学知识较为抽象，因此在课堂教学中，教师可以增加一些动手操作的内容，这不仅能够更加科学合理的解释数学知识，也能够使小学生在实践的过程中解决实际问题，并且发现数学学习的规律，进而使小学生对于数学这门学科更加感兴趣，提升其数学成绩，养成基本的数学思维。例如在讲解“规律的认知”时，教师可以带领小学生到学校的花坛中，小学生通过观察这些花摆放的位置特点，发现花坛中的花都是按照4*4的特点摆放的，学生在自主发现这些规律之后，可以将这种思想方法运用到实际的生活中，在面对生活中的数学问题时，促进其发散性思维的养成。

结语

在小学数学教学中渗透数学思想方法能够使小学生的未来发展得到更好的保障。我国小学在数学教学中虽然实施了教学方法的渗透，但是并不完善，因此将于部门应该结合小学数学教学的实际，通过各方面进行教学方法的改进，促使数学思想方法更好地渗透到小学数学教学中。

参考文献：

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