提高体育教学有效性的途径浅议

黄平

摘要：体育教学的有效性主要在于促进学生运用体育知识，将体育转化成一种内化的知识与能力的提升。在体育教学中，教师要积极钻研教材、研究教材，教给学生实用有效的知识，在教学中创设特定的体育教学情境，增进学生对于学习体育的特殊情感，进而切实提高体育教学的有效性。

关键词：体育；情境教学；有效性

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0252-01

体育课堂教学的有效性是指通过体育课堂教学活动，使学生在体育综合素能上有提高，有进步，有收获，让学生学到实用的、有价值的体育知识，能融汇贯通的运用所学的体育知识，它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感、能力上均有所发展。

1.深钻教材，确保知识的有效性

对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

1.1 学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。

1.2 学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。

1.3 学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容。

2.重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。 在情境创设中，应注意以下几点：

2.1 情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生体育学习，有利于促进学生认知技能、体育思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用体育语言提炼出体育问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.2 教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

2.3 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、游戏情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用直觀演示体育本身的魅力去吸引学生。

3.探究有效的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力是有限的，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。有效的学习过程还可以通过游戏实施，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，使每一个学生都得到发展，使体育课堂教学真实有效。