“黄河”五步导学教学设计（人教版）

王峰

摘 要：本文结合“黄河”教学设计，阐述了“五步导学”地理高效课堂教学的基本模式，探索在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生开展以自主、合作和探究为主的学习方式，强化课堂教学中师生、生生互动，进而促进课堂教学中师生的共同成长。

关键词：五步导学；自主学习；师生互动；合作探究；拓展延伸

一、教学思路

“黄河”是人教版八年级上册地理教材第二章“中国的自然环境”第三节“河流”中“黄河的治理与开发”部分内容。本课依据“五步导学”课堂教学模式，对地理课堂教学进行了有效的改革尝试。“五步导学”课堂教学模式的基本操作流程为：情境导入→生成目标→合作探究→练习巩固→拓展延伸（如图1）。

（1）情境导入。教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。学生则必须主动进入学习情境，先感受后表达，才能实现顺利的学习，掌握知识并发展能力。导入新课时，教师可以通过联系生活中蕴含的地理知识、借助古代诗词、展示地理图片、播放地理视频等，利用多种手段导入新知识的学习，激发学生探求欲望。

（2）生成目标。这一环节中，主要是通过学生展示预习的成果，把握学生预习情况，进而生成新课学习目标，提高教学针对性。①课前对学生进行预习方法指导，使其能够举一反三，提高学习能力。②课前发放预习提纲，引导学生进行预习。……